Надомное обучение: все, что необходимо знать о его организации. Памятка для родителей детей-инвалидов «Право на образование

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» регламентирует ключевые аспекты реализации права детей с инвалидностью на образование, а также вопросы их приема и обучения.

Отдельно в п. 27 ст.2 оговаривается понятие инклюзивного образования – это обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Это означает, что дети с инвалидностью обучаются не в отдельной школе или даже классе, а вместе с другими детьми. По возможности они выполняют те же задания что и остальные, в том числе на уроках физкультуры и труда. Ребенок максимально включен в образовательное пространство, выполняя отдельные спецзадания по необходимости.

В пп. 1 п. 5 ст. 5 указано, что власти обязаны создавать необходимые условия для получения людям с инвалидностью качественного образования, в том числе инклюзивного.

В целях реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов РФ и органами местного самоуправления: создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Важно отметить, что обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, согласно п. 16 ст. 2 , это не только люди, имеющие инвалидность.

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Обучение детей с инвалидностью может быть как инклюзивным, так и интегрированным или специальным (коррекционным).

Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися (инклюзивное), так и в отдельных классах, группах (интегрированное) или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность (коррекционное).

2

Какие существуют особенности в образовании детей с инвалидностью

Организация обучения людей с инвалидностью описывается отдельно в статье 79 .

Здесь закрепляется обязанность образовательных учреждений создавать специальные условия для людей с ограниченными возможностями здоровья.

Специальные условия – это особые программы и методы обучения, учебники, технические средства, предоставление услуг ассистента (помощника, тьютора при необходимости), проведение коррекционных занятий, а также обеспечение беспрепятственного доступа в здание, доступ к информации.

Им бесплатно предоставляются специальные учебники и любая необходимая литература, а также услуги сурдопереводчиков и тифлосурдопереводчиков.

Также оговаривается, что обучение людей с ОВЗ определяются адаптированной образовательной программой , а для людей с инвалидностью также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации .

Адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

Считается, что для детей с ОВЗ необходимо не приспосабливать общую образовательную программу, а разрабатывать специальную, соответствующую их возможностям. Например, в нее входит сокращенное время занятий, дополнительные уроки с психологом или дефектологом, сопровождение тьютора и т.д.

Кроме этого, государство обязано обеспечить подготовку учителей и преподавателей, которые обучены работе с людьми с ОВЗ.

3

Что нужно для поступления ребенка с инвалидностью в школу

Во-первых, нужно проконсультироваться со специалистами по образованию, чтобы заранее определиться с формой обучения, возможностями ребенка и необходимы ли ему специальные условия. Только после этого рекомендуется обращаться непосредственно в психолого-медико-педагогические комиссии (ПМПК).

Можно воспользоваться услугами педагогов различных образовательных организаций, в том числе коррекционных, негосударственных, а также Центров психолого‑педагогической, медицинской и социальной помощи (ППМС) и Центральных психолого-медико-педагогических комиссий (ПМПК). Консультации государственных и муниципальный образовательных учреждений, а также ППМС и ПМПК – бесплатные.

Затем нужно получить заключение медицинской организации (при необходимости). Это может быть заключение для обучения на дому при наличии заболевания из соответствующего перечня. Или по любым другим медицинским ограничениям, касающихся условий обучения.

После этого определяемся с формой обучения: очная, очно-заочная, заочная (надомное и в медицинских организациях), семейная, самообразование.

Определяем список конкретных образовательных учреждений. Можно сделать официальный запрос в органы управления образованием с просьбой предоставить информацию об имеющихся образовательных организациях. А затем посетить их и пообщаться с администрацией и педагогами.

После этого следует ознакомиться с учредительными документами и другими внутренними правилами образовательного учреждения.

Определяем и оцениваем недостатки: шаговая, физическая и транспортная доступность, материально-техническая оснащенность, кадровый состав, возможные проблемы другого характера.

Вам нужно пройти психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК), чтобы получить заключение. В нем будет содержаться информация о наличии либо отсутствии у ребенка особенностей в физическом и психическом развитии, отклонениях в поведении. Будет указано, есть ли необходимость в создании особенных условий для получения ребенком образования и т.д.

Затем при необходимости завершаем оформление или переоформление индивидуальной программы реабилитации (ИПРА) с учетом заключений ПМПК. Важно отметить, что рекомендации ПМПК как и ИПРА являются для ребенка и его законного представителя необязательными и от их исполнения можно отказаться как в части, так и в целом.

Приказ Минобрнауки России от 20.09.2013 N 1082 "Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии" – заключение комиссии носит для родителей (законных представителей) детей рекомендательный характер. Представленное родителями (законными представителями) детей заключение комиссии является основанием для создания органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими государственное управление в сфере образования, и органами местного самоуправления, осуществляющими управление в сфере образования, образовательными организациями, иными органами и организациями в соответствии с их компетенцией, рекомендованных в заключении условий для обучения и воспитания детей.

Заключение комиссии действительно для представления в указанные органы, организации в течение календарного года с даты его подписания. Заключение ПМПК учитывается федеральными государственными учреждениями МСЭ при формирования раздела психолого-педагогической реабилитации индивидуальной программы реабилитации ребенка с инвалидностью.

После этого можно писать заявление о принятии ребенка в школу, приложив копии необходимых документов. Примерная форма заявления и список документов размещается на информационном стенде или на официальном сайте учреждения.

4

Что делать, если ребенка-инвалида не хотят брать в общеобразовательную школу

Порядок приема граждан для получения начального общего, основного общего и среднего общего образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 января 2014 г. N 32.

В приеме в государственную или муниципальную образовательную организацию может быть отказано только если в ней уже нет свободных мест.

За исключением двух случаев. Во-первых, если школа предусматривает углубленное изучение отдельных предметов или профильное обучение, и потенциальный ученик не прошел индивидуальный отбор. Во-вторых, если в ней реализуется дополнительная предпрофессиональная образовательная программа в области физической культуры и спорта, или среднее профессиональное образование в области искусств.

Если мест в школе действительно не осталось и вам отказывают по этой причине, родители могут обратиться в орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющий государственное управление в сфере образования (или орган местного самоуправления, осуществляющий управление в сфере образования). Это может быть районный отдел образования или департаменты или министерство образования конкретного субъекта РФ.

Если же вам отказывают по другой причине или вовсе без объяснения причины, необходимо обратиться в вышестоящий орган. Например, если в приеме ребенка отказывает директор детского сада, рекомендуется обращаться в управление или департамент образования. При отказе там – в Рособрнадзор.

В таком случае необходимо:

1. Потребовать отказ в письменной форме (при необходимости написать об этом дополнительное заявление)

2. Оспорить отказ в вышестоящей инстанции, направив письменное обращение/жалобу.

В органы прокуратуры имеет смысл обращать только в случаях явного нарушения законодательства. Например, если обращения в вышеуказанные органы не дало никаких результатов или нарушаются сроки рассмотрения обращений.

Помните, незаконные действия любой организации можно обжаловать в судебном порядке, в том числе решением прокуратуры. Примеры жалоб можно скачать .

Домашнее обучение детей-инвалидов не многим отличается от обучения в школе. Как правило, в каждом учебном заведении есть Положение о данном способе преподавания. В таком формате ребята могут учиться дома по двум причинам: по медицинским показаниям или по желанию родителей. Поэтому образовательный процесс будет выбираться в зависимости от того, какая причина вызвала необходимость надомной учебы. Поговорим об образовательном процессе дома по медицинским показаниям и рассмотрим технологию оформления необходимых документов.

Формы преподавания дома

Существует 2 формы преподавания дома:

1. Семейная.
2. Надомная.

Семейная форма представляет собой образовательный процесс, в котором не участвуют педагоги из школ. Здесь в роли преподавателей выступают законные представители малыша. Или можно прибегнуть к , учебным центрам.

Предпочесть или нет такую форму обучения - выбор родителей. Согласно п. 3 ст. 17 Федерального Закона №273-ФЗ , домашнее обучение в рамках самообразования или иного обособленного способа получения знаний дает право ребенку проходить промежуточные и государственные итоговые аттестации в обычных школах наравне с другими детьми.

Надомная форма предполагает получение знаний с помощью педагогов из школ, но в домашних условиях. Домашнее обучение детей-инвалидов - иногда самый оптимальный вариант в получении знаний. О нем мы и поговорим дальше.

Домашнее обучение детей-инвалидов: оформление и организация

Чтобы организовать надомное образование, нужно написать заявление на имя директора учебного заведения (ст. 19 Федерального Закона №181-ФЗ). В заявлении указывается причина – медицинское заключение, а также приводятся данные о ребенке. Чтобы получить медицинскую справку, родителям (или опекунам) необходимо обратиться в лечебное учреждение с заявлением на проведение комиссии. После передачи документов руководителем образовательного учреждения подписывается приказ, в котором расписан весь учебный процесс на дому. В нем отражается время, отведенное на изучение предмета, необходимая литература, преподавательский состав и место преподавания.

Родители (опекуны) должны иметь журнал успеваемости ученика и пройденных материалов, а в конце учебного года этот журнал вместе с подписями педагогов должен сдаваться в школу. Родителям нужно следить за успеваемостью чада и создавать идеальную атмосферу для учебы.

При надомной учебе дети имеют те же права , что и при обучении в школе. Как и другим детям, им предоставляется:

• бесплатная учебная литература (любая из библиотеки учебного учреждения);
• бесплатные консультации преподавателя для усвоения пройденного материала;
• обязательная промежуточная и итоговая аттестация;
• аттестат о получении среднего образования по окончанию выпускных классов;
• бесплатное образование, а также возможность посещать некоторые предметы и мероприятия в школе.

В образовательную программу входит следующее:

1. Индивидуальное расписание занятий. Домашнее обучение детей-инвалидов предполагает, что ребенок будет получать новые знания тогда, когда есть время у него и преподавателя. Расписание подстраивается для всеобщего блага.
2. Составленный учебный план занятий на весь год.
3. Календарный график на год.
4. Индивидуальная программа изучения каждого предмета.

Программа изучения предметов составляется индивидуально для каждого ребенка с учетом его физических и умственных способностей. Также здесь будут учитываться санитарно-гигиенические требования и рекомендации смотрящего врача. Вся организация учебы согласовывается с законными представителями, и при выборе программы учитывается их мнение. Кроме того, существует Приказ №2 Министерства образования от 09.01.2014 о том, что школьник может выбрать дистанционную систему обучения.

Компенсация при получении образования дома

Родителям при семейной форме преподавания положена компенсация в денежном эквиваленте за то, что они воспитывают и обучают свое чадо. В соответствии с законом она будет выплачиваться с возраста 6 лет и 6 месяцев до совершеннолетия – дальше сам ребенок может получать пенсию по инвалидности. Размер выплаты ограничен установленным нормативом на обучение в государственном или муниципальном заведении.

Законные представители смогут получить компенсацию только после формирования приказа о надомном обучении ребенка-инвалида, действие которого ограничивается 1 учебным годом. И если ваши расходы связаны, например, с приглашением педагогов во внеурочное время, то государство уже отказывается оплачивать их.

Если по совету комиссии ребенку нужна коррекционная школа, то между опекунами и образовательным учреждением подписывается договор, благодаря которому компенсация увеличивается. Однако в случае не сдачи промежуточной аттестации комиссия может потребовать ее возврат.

Инвалидность человека определяется его способностью к трудовой деятельности, а не состоянием здоровья и самочувствием. В современном мире создано большое количество программ по обучению детей с ограниченными возможностями, и это позволяет им быть полноценными членами общества. Даже при надомном обучении маленький человечек получает абсолютно полное образование, уровень которого не отличается от общего. Пусть все дети будут здоровы!

Право на обучение инвалидов закреплено законодательством. Данный закон распространяется по всей территории России и контролируется региональным отделом Минобрнауки. В нашей статье подробно раскроется, каким образом может происходить обучение и воспитание ребенка-инвалида.

Право инвалидов на образование

Международное законодательство указывает основное право людей с инвалидностью на получение образования без дискриминации, с равными возможностями. В конвенции сказано о принятии необходимых мер для того, чтобы:

• детей с инвалидностью не исключали из общеобразовательной школы по причине инвалидности, если у них не потеряны навыки к обслуживанию;
• имелся равный доступ к получению бесплатного, инклюзивного, начального образования;
• обеспечивались специальные условия, учитывающие индивидуальные потребности лиц;
• инвалиды в системе общего образования получали необходимую поддержку для повышения эффективности обучения;
• принимались меры для получения знаний, социального развития.

Государство должно контролировать доступность профессионального обучения инвалидов на равных условиях с другими. Для этого порой необходимо предпринять следующие меры:

• освоить азбуку Брайля;
• изучить альтернативные шрифты;
• обучить навыкам ориентации;
• способствовать социальной поддержке;
• развить систему наставничества;
• овладеть жестовым языком;
• поощрить самобытность глухих;
• внедрить в деятельность алгоритм сопровождения семьи с ребенком-инвалидом;
• обеспечить получение подходящего для инвалида языка, индивидуального метода общения, способствующего получению знаний. Особенно это актуально для слепоглухих, слепых, глухих детей.

Способы получения образования

В России имеется несколько способов получения образования детьми-инвалидами. Выбор формы получения знаний должны предоставить родителям несовершеннолетнего.

Имеются следующие виды образовательных услуг:

• Путем посещения общеобразовательного заведения.
• Дистанционного обучения для инвалидов.
• Домашнее обучение, если ребенок не может сам посещать школу.

Детям-инвалидам созданы следующие условия для получения знаний в соответствии с возрастными границами. ДОУ обеспечивает дошкольников массажистами, психологами, тренерами, логопедами. Консультирует родителей по вопросам воспитания, участия в программе «Доступная среда», способствующей созданию расширенных коридоров, пандусов. В группе должно быть ограниченное число воспитанников от 3 до 15 человек.

Среднее образование производится путем использования специально разработанных учебно-методических пособий, в которые входят специализированная литература, учебники, особое значение имеют технические средства. Организована деятельность специнтернатов для слепых, глухих, детей с психоневрологическими патологиями с учетом справки МСЭК (медико-социальной экспертной комиссии) с указанием реабилитационной программы.

Высшие учебные заведения предоставляют услуги центра дистанционного обучения, льготы при поступлении на первый курс. Для улучшения социализации ребенка в системе образования используются следующие принципы:

• Инклюзии, который разработан с учетом программы «Доступная среда». Данный принцип имеет в виду установку пандусов, расширение коридоров, перепланировку помещений.
• Интеграции, который предполагает необязательное посещение совместных занятий. Ребенка могут зачислить в класс с подходящей для него нагрузкой и формой подачи учебного материала.

Формы получения знаний

Государство предусматривает физические особенности детей с инвалидностью и решает вопрос создания необходимых условий в образовательном заведении. Инвалидам должно быть удобно посещать занятия, комфортно общаться со сверстниками. Кроме того, необходимо подготовить специалистов: педагогический состав, медиков.

Если несовершеннолетним сложно посещать общеобразовательное учреждение по медицинскому показанию, то возможна организация обучения детей-инвалидов на дому или удаленное получение знаний. Ребятам, обучающимся вне школы, важно привлечение к общению с другими детьми. Оно может происходить в виде посещения отдельных уроков, кружков, дополнительных занятий, увеселительных мероприятий.

На заметку: чтобы ребенку-инвалиду был разработан индивидуальный учебный план, родители должны проявить инициативу и обратиться к администрации школы.

Домашнее обучение

Если ребенок не может посещать занятия в классе, то у него имеется возможность обучения в семейных условиях. Порядок получения данного права:

• родителю следует обратиться в местный отдел образования с соответствующим заявлением;
• нужно предоставить справку МСЭК, которая подтверждает данную необходимость;
• необходимо заключение МСЭК о невозможности посещения очных занятий.

Далее администрация среднего образовательного учреждения заключает договор с родителями о предоставлении услуг, оформляет необходимые документы, зачисляет в число учеников ребенка, составляет индивидуальный учебный план, назначает учителей. Ученик с медицинским показаниями получает общеобразовательную программу в полном объеме, получает обычный аттестат.

Дистанционное обучение

Заочная форма обучения с использованием компьютерных технологий находится в процессе развития. На сегодняшний день занятия могут проводиться в следующих режимах:

• телеконференций;
• веб-занятий;
• интернет-уроков;
• телеприсутствия;
• получения задания и отправления ответов посредством электронной почты.

Если отдел образования принимает решение об организации дистанционного обучения, то ученику услуги должны предоставляться за средства бюджета. Сюда включается компьютерная техника, средства связи.

При помощи удаленного обучения людям с ослабленным здоровьем имеется возможность получить образование независимо от дальности нахождения образовательной организации, материального состояния семьи. Дистанционным образом можно получить профессиональное образование, производить подготовку в ВУЗ, развить творческие способности ребенка, получить консультацию специалистов.

Образовательные привилегии инвалидов

На территории РФ у детей с инвалидностью имеются следующие льготы:

• внеочередное поступление в детский сад;
• снижение родительской платы за детский сад;
• компенсирование средств за домашнее обучение. По закону на обучение детей от 6 лет 6 месяцев средства выделяются из Федерального бюджета. В случае найма специалистов для занятий дома родителям компенсируется 3 часа в неделю. Компенсация выплачивается до получения аттестата. Возможно продление возраста ученика, если это требуется по состоянию здоровья;
• социальную реабилитацию, заключающуюся в процессе социализации детей;
• льготные условия поступления в ВУЗ. Если инвалиды успешно сдали экзамены, то они зачисляются вне конкурса на первый курс.

Что нужно перед поступлением в школу

Перед поступлением ребенка-инвалида в школу необходимо получить консультацию педагогов для определения формы обучения, оценить возможности ребенка, насколько он имеет способность к самообслуживанию, получить рекомендации ПМПК (психолого-медико-педагогическую консультацию), получить рекомендации медицинского учреждения.

Также следует определиться с формой получения знаний, определить список школы, проконсультироваться с администрацией, ознакомиться с правилами образовательного учреждения, определить шаговую, физическую, материально-техническую, транспортную доступность, наличие пандусов, широких коридоров.

Проведение аттестации знаний

Аттестация знаний ребенка-инвалида производится согласно графику, который утверждается руководителем учебного заведения. Возможно заочное проведение контрольных работ. В этом случае камеры устанавливаются таким образом, чтобы учитель видел ученика и рабочее место. Если по состоянию здоровья ребенок не может выполнить за один раз контрольную работу, то возможно поэтапное ее проведение.

Проведение вступительных экзаменов также требует особенных условий. Абитуриент имеет право на дополнительные 1,5 часа вне зависимости от того, устно или письменно проводится экзамен, учитывая все рекомендации врачей, психологов, социальных работников.

Переобучение

Если инвалид испытывает трудности с трудоустройством, то возможно в учебном центре от центра занятости населения пройти переобучение. Данная возможность имеется при наличии 3 группы инвалидности, которая не является препятствием к ведению трудовой деятельности. Инвалиду можно пройти переобучение на промышленном предприятии под определенную профессию.

Профессию нужно выбирать с возможностью получения дохода, полной реализации умений, способности, ресурсных возможностей. Обычно инвалидам рекомендуют курсы компьютерной грамотности. Кроме того, возможно переобучение на:

• декораторов;
• скорняка;
• вязальщицу;
• швею;
• оператора;
• бухгалтера;
• лифтера;
• кладовщика.

Самое важное! Инвалиды имеют право на получение образования наравне с другими членами общества. Для этого им необходимо создать щадящие условия в соответствии с их физическими особенностями.

О подходах к обучению детей-инвалидов на дому

«Воспитание не только должно развивать ум,

вооружать знаниями, но и зажечь в человеке жажду

серьезного труда, без которого жизнь его не может

быть ни достойной, ни счастливой»

К.Д.Ушинский

Число детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, неуклонно растет. В настоящее время в России насчитывается более 2 млн. детей с ограниченными возможностями (8% всех детей), из них около 700 тыс. составляют дети-инвалиды. Кроме роста числа почти всех категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, отмечается и тенденция качественного изменения структуры дефекта, комплексного характера нарушений у каждого отдельного ребенка.

Образование детей-инвалидов предусматривает создание для них специальных условий, обеспечивающих адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию. Для обучающихся, не посещающих образовательные организации по состоянию здоровья, обучение по образовательным программам начального общего образования организуется на дому. Дети – инвалиды традиционно одна из наиболее уязвимых категорий детей. Получение детьми – инвалидами образования является их неотъемлемым законодательно закреплённым правом и основополагающим условием успешной социализации. Обеспечение реализации прав детей – инвалидов на образование является одной из важнейших задач нашей школы. Содержание образования и условия организации обучения и воспитания детей данной категории определяются индивидуальной программой обучения инвалида. Но как работать с детьми-инвалидами? Как правильно управлять учебной деятельностью, чтобы не навредить здоровью ребенка, чтобы не упустить главного в обучении, добиться успехов? Какие использовать методы, приемы для индивидуальной работы? Какие для этого нужны условия? На все эти вопросы помогает ответить Е.А.Юнина. Именно в ее трудах мы получили конкретный ответ на вопрос: «Как концептуально выстроить стратегическую программу деятельности учителя начальных классов с ребенком-инвалидом». Эта проблема концептуального подхода к обучению на дому стала для нас актуальной, так как через него можно осмысленно подойти к предмету деятельности, определить ее сильные и слабые стороны, наметить пути решения выявленных проблем. Советы Юниной Е.А. помогли сосредоточиться на главном, осознанно подойти к разработке концепции индивидуального обучения на дому детей-инвалидов.

Выстроить концепцию мыслительного содержания помог нам денотатный граф (по Щедровицкому, на который делает упор Юнина Е.А.), где граф-структура, денотат-содержание, т.е. структурированное содержание. Исходя из вышесказанного, мы можем теперь назвать необходимые этапы этого вида деятельности:

1 этап: Разработка концепции.

Наработка мыслительного содержания.

Систематизация мыслительного содержания.

Диалектическое исследование мыслительного содержания.

анализ каждого кирпичика в денотатном графе.

обобщение проведенного анализа.

написание текста заключения концепции.

2 этап: Составление тезауруса денотатного графа.

3 этап. Разработка стратегии на год.

Постановка концептуальной цели.

Составление психологического портрета обучающегося.

Постановка стратегической цели.

Определение задач.

Формулирование проблемы.

Постановка проблемного вопроса.

Поиск вариантов решения проблемного вопроса, конструирование оптимального варианта.

Создание тезиса.

Рассмотрим каждый этап концептуального подхода к индивидуальному обучению на дому.

Концепция

индивидуального обучения детей-инвалидов на дому

Направлена на (цель)

создание специальных условий для обучения и воспитания, позволяющих обеспечить успешное овладение детьми-инвалидами основной образовательной программой НОО

Опирается на (принципы)

индивидуализации непрерывности системности соблюдения

интересов ребенка

Достигается через (средства)

психолого-педагогическое активные методы дистанционные коррекцию

обследование (диагностику) и приемы обучения технологии

Приводит к (результат)

освоению ребенком личностному накоплению коррекции недостатков

ООП НОО развитию опыта работы в физическом и

с детьми-инвалидами психическом развитии

Обучающегося

Зависит от (ресурсы)

кадров помощи извне МТБ

Тезаурус

Специальные условия – условия, способствующие освоению детьми-инвалидами основной образовательной программы начального общего образования

Принцип индивидуализации – учет индивидуальных особенностей конкретного индивида

Принцип непрерывности –принцип гарантирует ребенку и его родителям непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее решению

Принцип системности – единство диагностики, коррекции, развития.

– решение проблемы ребенка с максимальной пользой и в интересах ребенка.

– использование тестового материала узкими специалистами для исследования личности в целом или отдельных ее сторон.

Активные методы и приемы обучения – те, которые повышают познавательную активность ученика, развивают творческие способности, активно вовлекают обучающегося в ОП, стимулируют самостоятельную деятельность.

Дистанционные технологии – информационные технологии, обеспечивающие доставку обучаемому основного объем изучаемого материала. Технологии, которые предоставляют возможности для самостоятельной работы по освоению изучаемого материала в процессе обучения.

Коррекционная работа - обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей-инвалидов в условиях обучения на дому; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающегося (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Она представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном.

Личностное развитие - готовность и способность обучающегося к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускника начальной школы, отражающие его индивидуально-личностную позицию, социальные компетентности, личностные качества.

– умение организовывать ОП в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка-инвалида и оказывать психолого-медико-педагогическую помощь.

Диалектическое исследование индивидуального обучения на дому детей-инвалидов

Положительный ряд	Понятие	Отрицательный ряд	Выходы
1.Создают ситуацию успеха для ученика 2.Позволяют последовательно решать образовательные задачи 3.Способствуют развитию обучающегося 4.Индивидуализируют процесс обучения	Специальные условия	Отсутствие опыта в разработке индивидуальной образовательной программы	1.Знакомство с опытом других учителей, работавших с детьми данной категории 2.Получение информации из Интернета 3.Изучение специальной литературы
1.Повышает качество образования 2. Способствует сохранению здоровья ребенка 3.Повышает мотивацию к учению 4.Позволяет своевременно проводить коррекцию	Принцип индивидуализации	Незнание всех физических, психологических особенностей ученика	3. Проведение диагностики
1.Ориентирует на достижение целостности образовательного процесса 2.Позволяет в системе реализовывать программный материал 3.Гарантирует постоянную помощь ребенку и родителям 4.Обучающийся постоянно развивается	Принцип непрерывности	Личностный фактор	2.Получение совета от родителей
1.Позволяет последовательно реализовывать содержание учебного материала 2.Своевременно проводится диагностика, коррекция знаний обучающегося.	Принцип системности	Не знаешь, что может помешать в обучении ребенка-инвалида	1.Нейтрализовать пробелы, чтобы предупредить неуспеваемость, отставание в развитии 2.Не допускать нарушения системы
1.Повышает познавательный интерес к учению 2.Создает ситуацию успеха 3.Решаются проблемы ребенка с максимальной пользой 4.Позволяет полно реализовывать ребенку внутренние резервы	Принцип соблюдения интересов ребенка	Непонимание родителями всех трудностей ребенка	1.Консультация у педагога 2.Анализ ситуации 3.Изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка
1.Позволяет выявить проблемы развития 2.Определяет индивидуальную структуру ценностей сферы личности 3.Помогает выполнить требования ФГОС второго поколения	Психолого-педагогическое обследование	Трудоемкая работа	1.Привлечение специалистов 2.Опора на имеющийся опыт
1.Повышают мотивацию к учению, познавательную активность 2.Способствуют включению ученика в решение творческих задач в начале процесса усвоения нового содержания 3.Делают обучение сознательным, продуктивным, более результативным	Активные методы и приемы обучения	Не все методы, технологии подходят для индивидуального обучения на дому	1.Своевременный отбор методов и технологий для индивидуального обучения 2.Изучение научной литературы 3.Опора на имеющийся опыт работы на дому 4.Оформление заявки на нужную литературу в кн.магазине, библиотеке
1.Повышают качество обучения за счет объемных электронных библиотек 2.Развивают самостоятельность 3.Снижают затраты на обучение 4.Повышают мотивацию 5.Создают условия для быстрого получения нужной информации	Дистанционные технологии	Отсутствие опыта в использовании дистанционных технологий	1.Получение консультации у специалиста 2.Обучение на курсах
1.Своевременно проводится коррекция недостатков в физическом и психическом развитии обучающегося 2. Создается ситуация успеха 3.Повышается самооценка у ученика 4. Создает условия для индивидуального развития обучающегося	Коррекционная работа	Не всегда учитель может решить проблемы	1.Обращение к узким специалистам 2.Получение совета
1.Помогает выявлять и развивать способности обучающихся 2.Обеспечивает решение образовательных задач 3.Предусматривает: достижение планируемых результатов ООП НОО обучающимся	Основная образовательная программа начального общего образования	Отсутствует возможность включения обучающегося в процессы преобразования внешкольной социальной среды	1.Использование дистанционных технологий 2. Подключение к работе других информационных ресурсов
1.Происходят качественные изменения хорошего к лучшему. 2. После изменений человек осознает себя другим и ведет себя по-другому.	Личностное развитие	Требуется время	1.Проявление терпения 2. Не ставить перед собой чрезмерно завышенных целей, чтобы добиться результата в намеченные сроки
1.Позволяет правильно выстроить стратегию обучения на дому	Опыт работы с детьми-инвалидами	Не всегда опыт одного учителя приносит положительные результаты у другого	1.Критически подходить к используемым материалам 2.Вносить соответствующие коррективы в соответствии с особенностями обучаемого

Заключение

Разработанная концепция индивидуального обучения детей-инвалидов на дому обладает на наш взгляд рядом сильных сторон: во-первых, данная концепция позволяет последовательно решать образовательные задачи, во-вторых, способствует развитию личностных качеств; выполнять требования ФГОС второго поколения; в-третьих, создает условия для обеспечения охраны здоровья детей-инвалидов, обучающихся на дому; в-четвертых, делает обучение сознательным, продуктивным, более результативным; в-пятых, учит ученика объективно оценивать свои силы.

Наряду с сильными сторонами концепции отметим также ограничения, которые являются серьезными препятствиями для успешной реализации данной концепции, в частности, к такого рода ограничениям можно отнести отсутствие опыта в разработке индивидуальной образовательной программы и в использовании дистанционных технологий; недостаток знаний об ученике-инвалиде; непонимание родителями всех трудностей ребенка; не все активные методы могут подойти для индивидуального обучения на дому.

Понимая всю сложность этих трудностей, мы все же считаем, что они решаемы, например, проблему отсутствия опыта в разработке индивидуальных программ обучения можно, с нашей точки зрения, решить следующим образом: познакомиться с опытом других учителей, получить рекомендации от администрации ОУ, изучить специальную литературу; найти нужную информацию в Интернете; проблему отсутствия опыта в использовании дистанционных технологий можно решить так: получить консультацию у специалиста, пройти курсовую подготовку; проблему недостатка знаний об ученике-инвалиде решается таким образом: побеседовать с родителями, получить совет от них, изучить рекомендации узких специалистов; проблему непонимания родителями всех проблем ребенка можно решить следующим образом: проконсультировать родителей, провести анализ проблемных ситуаций и обозначить выходы из них; если не все активные методы и приемы подходят для индивидуального обучения, необходимо осуществить отбор только тех, которые подходят для детей-инвалидов, изучить научную литературу, сделать заявку в книжном магазине на приобретение нужных методических рекомендаций.

Ценность диалектического исследования состоит в том, что этот этап Разработки концепции развивает: глубину мышления, системность мышления, диалектичность мышления, аналитичность мышления, умение прогнозировать, снимает страх перед трудностями.

Стратегия индивидуального обучения на дому

на 2014-2015 учебный год

Аудитория: ребенок-инвалид

Концептуальная цель : создание специальных условий для обучения и воспитания, позволяющих обеспечить успешное овладение обучающимся основной образовательной программой начального общего образования

Стратегическая цель : развитие обучающегося в условиях домашнего обучения

Задачи:

1.Обеспечить выполнение требований Стандарта.

2.Способствовать личностному развитию и укреплению здоровья.

3.Добиваться достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.

4.Предоставлять обучающемуся возможности для эффективной самостоятельной работы.

5.Использовать активные методы и приемы обучения.

6.Научить владеть диалогической формой коммуникации, использовать, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

7.Организовать участие обучающегося в дистанционных конкурсах, олимпиадах, фестивалях и др.

8.Способствовать общению с одноклассниками.

9.Своевременно проводить коррекционную работу.

10.Оказывать помощь родителям.

Проблема: ФГОС предусматривает развитие УУД.

Проблемный вопрос : Какими же средствами можно создать образовательное пространство, которое позволит обеспечить развитие УУД у ребенка-инвалида, обучающегося на дому?

Варианты решения:

1.Использование дистанционных технологий.

2.Включение в учебный процесс активных методов и приемов обучения.

3.Организация встреч со сверстниками.

4.Выход за рамки урока (вывоз ребенка на внеклассные мероприятия в школу)

5.Диалоговое обучение.

Оптимальный вариант : 3, 1, 5, 2, 4.

Чтобы помочь ребенку-инвалиду в социальной адаптации, личностном развитии необходима организация встреч со сверстниками на дому, использование дистанционных технологий, предполагающих внедрить TV-технологию, интернет-технологию, кейсовую технологию; а также – диалогового обучения, предполагающего ситуации откровения, эмпатию; включение активных методов и приемов обучения, осуществление выхода за рамки урока (включая ребенка в участие, с детьми класса, в предметных олимпиадах, смотрах и фестивалях художественного творчества и других формах дополнительного, дистанционного образования).

Тезисы:

Образование должно высветить лучшее, что заложено в человеке.

Дж.Пол.Ф.Рихтер

Дайте ребенку любознательность. Знания он возьмет сам.

Ученик – это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь.

Хотя в последнее время все больше говорится о введении среднего инклюзивного образования, единого мнения у общественности по этому вопросу нет. И родители, и педагогические работники, и эксперты весьма неоднозначно относятся к тому, чтобы обычные ребята и дети с ограниченными возможностями получали образование вместе. Для инвалидов колясочников элементарно не подготовлены здания школ: нет пандусов, лифтов, специального оборудования в туалетных помещениях и столовых.

Нет гарантии, что одноклассники будут достаточно деликатны и не ранят резкими или грубыми словами ребенка с задержкой развития, другими патологиями. Поэтому на сегодняшний день родители инвалидов с детства, как правило, выбирают или специализированные учебные организации и интернаты, или домашнюю форму обучения.

Оформление домашней формы обучения для ребенка инвалида производится в определенном порядке.

Какие нужны документы, чтобы организовать обучение на дому?

По действующим нормативным актам, для перевода на домашнюю форму обучения нужны веские основания, например, заключение из поликлиники от врача, который наблюдает ребенка. Родители должны подготовить медицинские справки и заключение экспертной комиссии о состоянии здоровья ребенка, то есть справку КЭК.

Когда все медицинские документы получены, родители могут обратиться в образовательное учреждение по месту жительства. Родителям или опекунам ребенка инвалида нужно написать заявление на имя директора и предоставить администрации школы все собранные справки. Школа рядом с домом, в которую родители обращаются, не имеет права отказать в домашнем обучении.

Как организовано домашнее обучение

После сдачи документов администрация школы обязана заняться организацией обучения. В каждом образовательном учреждении действуют свои правила для индивидуального обучения школьников. В зависимости от физического и психологического состояния ученика, от его способностей, обучающий процесс может иметь те или иные особенности. Когда учителя и медики делают вывод, что ребенку по силам общая программа, то он занимается теми же предметами, выполняет такие же самостоятельные и проверочные работы, сдает зачеты и экзамены, что и обычные ребята, посещающие школу.

Расписание и продолжительность уроков утверждается в зависимости от состояния здоровья ребенка. Если есть возможность, то на некоторые уроки он может приходить и в школу. Кроме того, родители могут организовывать дополнительные занятия или приглашать учителей из других образовательных учреждений. Обычно данные учебные занятия являются платными. Окончив обучение по такой программе, ученик получает школьный аттестат государственного образца.

В тех случаях, когда психофизическое состояние не позволяет полностью освоить общеобразовательную программу, учителя составляют вспомогательный курс обучения, согласовывая его с родителями. В этой программе подробно указываются необходимые к освоению предметы, а также количество учебных часов в неделю. При окончании вспомогательной программы обучения ребенку выдают аттестат специального образца.

При домашнем обучении учителя и родители ведут «Журнал взаимосвязи», в котором отмечают изученные темы и отметки, выставленные преподавателями.

На время обучения школа бесплатно предоставляет для ребенка инвалида все необходимые ему учебники и пособия, которые имеются в ее библиотеке.