THE BELL

Есть те, кто прочитали эту новость раньше вас.
Подпишитесь, чтобы получать статьи свежими.
Email
Имя
Фамилия
Как вы хотите читать The Bell
Без спама

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

МБОУ «Сылгы-Ытарская средняя общеобразовательная школа им. А.Н.Явловского»

Рассмотрено Согласовано Утверждено

МО нач.кл зам. директора по УМР директор школы

Протокол №__ ________/Сивцева Н.Е./ _______/Дьячков И.И./

Программа кружка по русскому языку «Грамотейка»

1 – 4 классы

Составила учитель начальных классов Кондакова М.И.

2017 г. Сылгы-Ытар

Пояснительная записка

Русский язык в умелых руках и в опытных устах - красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.

Куприн А.И.

В учении и в жизни устойчивый успех чаще всего у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво. Развитие речи ребенка – важная задача школы. Ведь человек, который не в ладу с правописанием, кто боится высказать свое мнение или написать письмо, заявление, неуютно чувствует себя среди грамотных людей.

Программа «Грамотейка» построена таким образом, что у детей расширяется и уточняется представление о жизни, активируется словарь и речь в целом. Все это обеспечивает общее развитие детей, воспитывает чувство доброты, трудолюбия. Детей надо с ранних лет вводить в удивительный и многоцветный мир слов, развивать языковое чувство.

Актуальность выбора курса «Грамотейка» определена тем, что у детей младшего школьного возраста слабо развиты речь, орфографическая зоркость, грамотность.

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС 2009 года. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:

Главными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:

    определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;

в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

Программа кружка построена так, что в течение занятия у детей сохранена высокая мотивация, дети чувствуют психологический комфорт. На занятиях кружка дети в игровой форме узнают об этиологии слов, некоторые исторические данные о словарях и происхождении букв. Ненавязчиво затрагиваются все разделы русского языка «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

Форма проведения занятий разнообразна: КВНы, викторины, разгадывание кроссвордов, сочинительство. Все это развивает у детей сообразительность, внимание, учит выдержке, настойчивости, развивает воображение. Курс имеет концентрическое построение и это позволяет соблюдать необходимую постепенность и нарастание сложности материала.

Курс «Грамотейка» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 7 до 11 лет.

Курс включает 136 занятий: одно занятие в неделю, 34 занятия за учебный год с первого по четвертый класс.

Цели курса

Обеспечить языковое развитие учащихся

Помочь овладеть им речевой деятельностью

Помочь овладеть основами грамматики

Показать детям, что художественный текст создан по законам языка

Задачи курса

Через язык приобщить школьников к художественной культуре

Через язык развивать творческие возможности ребенка

Приобщить детей к активному усвоению общечеловеческих нравственных и культурных ценностей

Обеспечить разностороннее и гармоничное развитие и воспитание учащихся

Развить внимание и интерес к чтению

Уточнить и расширить представление детей об окружающем мире

Развить познавательные способности детей

Структура курса

    Этимология слова

    Секреты орфографии

    Развитие речи

    Занимательный материал

  1. Исторические справки

Режим занятий:

Продолжительность занятий: 1 класс – 30 минут, 2 – 4 классы – 45 минут.

Виды деятельности : игровая, познавательная.

Система занятий по курсу «Грамотейка» позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект

    формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также творческие возможности ребенка;

    формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Развивающий аспект

    создать условия для приобщения школьников к художественной культуре;

    способствовать развитию интереса к чтению.

Воспитывающий аспект

    воспитание системы межличностных отношений;

Таким образом, целью обучения языку является развитие и совершенствование познавательных, языковых и творческих процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.

Описание ценностных ориентиров содержания курса «Грамотейка»

    Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

    Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и совершенствованию.

    Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

    Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, и свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

    Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «Грамотейка»

Освоения курса «Грамотейка»

в первом классе

личностных результатов:

    определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

    в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

    определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

    проговаривать последовательность действий;

    учиться высказывать свое предположение (версию);

    учиться работать по предложенному педагогом плану;

    учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

    учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

    ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

    учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

    учиться распознавать литературные жанры.

Коммуникативные УДД:

    учиться выражать свои мысли;

    учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

    овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Предметными результатами

    сравнивать слова по написанию и произношению;

    определять разницу между звуком и буквой;

    устанавливать общие признаки жанров;

    находить языковые закономерности;

    определять последовательность работы над словом.

Программа 1 класс. 1 час в неделю. (34 часа)

Раздел. На что похожа буква.. (11 часов)

Знакомство детей с разницей между буквой и звуком. Игры: «Буква потерялась», кроссворды, «Веселые стихи» Заходера. Создание «маленького словарика» для слов, начинающихся на одну букву.

Раздел. Народное творчество. (8 часов)

Знакомить детей с жанрами устного народного творчества. Рисование загадок, частушек, инсценировка известных русских пословиц, поговорок. Простые русские игры.

Раздел. Игра со словами. (10 часов)

Знакомство с минимальной единицей языка(слогом, словом) Предлагаемые игры: «Слово в слове», «Слоговое лото», «Рифмуем слова», «Слоговой аукцион». Использование сборника «Занимательная грамматика».

Раздел. Разное. (6 часов)

Тематическое планирование. 1 класс. 1 час в неделю .

Кол.часов

Введение в курс

На что похожа буква?

Фонетическая зарядка.

Кто внимательней? (выделение звука)

Сказка про буквы.

Кто больше?

Любопытный (сказка на одну букву).

Доскажи словечко (отгадки на одну букву).

Буква потерялась.

Кроссворды из слов, начинающихся с одной буквы.

Анаграммы.

Веселые стихи.

- «Маленький» словарик (крылатые слова, выражения, происхождение слов)

Народное творчество

Загадки. Рисование загадок.

Чистоговорки.

Скороговорки.

Пословицы, поговорки на определенные темы.

Инсценировка пословиц, поговорок.

Считалки. Игра «Поиграем в прятки».

Детские потешки.

Школьные частушки.

Игра со словами.

Превращение слов.

Словесная лесенка.

Из одного слова – несколько.

Слоговой аукцион.

Закончи предложение (словом на определенную букву)

Волшебная цепочка

Слоговое лото

Дополните слово

Найди слово в слове

Соревнование телефонистов.

Рифмуем слова.

Послушай сказку, дружок.

Итоговое занятие.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «Грамотейка» во втором классе

В результате изучения данного курса, во втором классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

    учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;

    учиться выражать свои мысли, аргументировать;

    овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.

Регулятивные УУД:

    учиться отличать факты от домыслов;

    овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

    формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

    овладевать художественными средствами языка;

    перерабатывать полученную информацию: группировать слова, предложения;

    находить в тексте фразеологизмы, омонимы, омографы

Коммуникативные УУД:

    учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);

    развивать доброжелательность и отзывчивость;

    развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

    применять правила сравнения;

    задавать вопросы;

    находить родственные слова;

    строить причинно-следственные цепочки;

    упорядочивать понятия по многозначности слова;

    находить ошибки в построении предложений;

    делать умозаключения.

Программа 2 класс. 1 час в неделю. (32 часа)

Раздел. Историческая страничка. (4 часа)

Знакомство с устной, письменной речью. Когда и как появилась речь? Как появился алфавит? Алфавиты разных языков.

Раздел. Русский язык – какой он. (3 часа)

Чтение русских народных сказок. Язык сказок, художественные средства языка сказок. Сочинение сказки (бытовой, приключенческой, на школьную тему).

Раздел. Язык и речь. (6 часов)

Потребность в речи. Язык «костра» у древних племен, язык «свиста», рисуночное письмо. Общепринятые символы.

Раздел. Главное правило. (5 часов)

Фонемы. Игры с фонемами. Инсценировка стихотворения Б. Заходера «Кит и кот».

Раздел. Из чего строятся слова?(7 часов)

Родственные слова. Многозначность слова. Слова-палиндромы.

Разное. (6 часов )

Знакомство с анаграммами, омонимами, омографами, омофонами, фразеологизмами.

Тематическое планирование 2 класс. 1 час в неделю

Колич. часов

Повторение за 1 класс.

Историческая страничка.

Как появился алфавит.

Появление букв ять, ижица.

Древние письмена.

Русский язык – какой он?

Жили-были или тридесятое царство.

Попробуем написать сказку.

Какие слова нам больше нужны?

Язык и речь.

Нарисуй мне письмо.

Какая бывает речь?

Где рождается речь?

Откуда разные языки?

Языки живые и мертвые.

Кто такой полиглот?

Главное правило.

Ошибкоопасные места.

Тайна фонемы.

Опасные согласные.

На сцене гласные.

Фонемы повелевают буквами.

Из чего строятся слова?

Строительная работа морфем.

Где хранятся слова?

Жизнь слова.

Палиндромы - слова.

Слова – «родственники».

Не лезьте за словом в карман.

Анаграммы. Из нарицательных в собственные.

Омоформы.

Синонимы. Антонимы.

Фразеологический зверинец. Итоговое занятие

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «Грамотейка» в третьем классе:

В результате изучения данного курса в третьем классе обучающиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

    уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

    сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД:

Регулятивные УДД:

    формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной дятельности;

    формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

    осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные УДД:

    овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;

    соблюдать нормы этики и этикета;

    овладевать некоторыми способами редактирования текста.

Коммуникативные УДД:

    учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика, спикера);

    учиться аргументировать, доказывать;

    учиться вести дискуссию.

Предметными результатами изучения курса в третьем класса являются формирование следующих умений:

    выделять историзмы, архаизмы, неологизмы;

    обобщать группы слов по некоторому признаку, находить закономерность;

    сопоставлять тексты;

    описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

    приводить примеры предложений, различных по интонации и цели высказывания;

    приводить примеры отрицательных предложений;

    проводить сравнение между словарями: орфографическим, фразеологическим, толковым, этимологическим, синонимов;

    выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;

    рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.

Программа 3 класс. 1 час в неделю. (34 часа)

Раздел. Историческая страничка. (3 часа)

Знакомство с историческими событиями о возникновении письменности, о первых книгопечатниках.

Раздел. Мир слов. (7 часов)

Знакомство с историзмами, архаизмами, неологизмами.

Раздел. Литературная страничка. (5 часов)

В гости приходят литературные герои.

Раздел. Развитие речи. (7 часов)

Редактирование текста.

Раздел. Словари.(6 часов)

Словари: орфографический, фразеологический, толковый, этимологический, синонимов.

Разное. (6 часов )

Тематическое планирование 3 класс. 1 час в неделю

Колич. часов

Повторение за 2 класс.

Историческая страничка.

Появление устной и письменной речи.

Первые книгопечатники.

Первые книги.

Мир слов.

Историзмы.

Слова – архаизмы

Слова - неологизмы

Нахождение слов в тексте.

Еще слова.

Найди сам.

Помог словарик.

Литературная страничка.

В гости к русским сказкам.

В гости в Скандинавию.

Африканские сказки.

Сказки народов Камчатки

Сказки народов мира.

Развитие речи.

Продолжи текст.

Вставь слово.

Найди правильное слово.

Редактирование текста.

Начни текст.

Что пропущено?

Повторы.

Словари.

Орфографический словарь

Фразеологический словарь.

Толковый словарь.

Этимологический словарь.

Словарь синонимов.

Словарь ударений.

Тесты Айзенка

Кроссворды

Анаграммы

Итоговое занятие.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса в четвертом классе.

В результате изучения курса «Грамотейка» в четвертом классе обучающиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

    развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;

    формировать личностный смысл учения;

    формировать целостный взгляд на окружающий мир.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УДД:

    осваивать способы решения проблем поискового характера;

    определять способы решения поставленной задачи;

    осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;

Познавательные УУД;

    осознанно строить речевое высказывание;

    построение рассуждения;

    учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.

Коммуникативные УДД:

    учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;

    формировать мотивацию к работе на результат;

    учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:

    определять виды отношений между частями речи;

    находить закономерность в окружающем мире и русском языке;

    устанавливать ситуативную связь между видами текстов;

    рассуждать и делать выводы в рассуждениях;

    решать задания повышенной сложности.

Программа 4 класс. 1 час в неделю. (34 часа)

Раздел. Порядок. (7 часов)

Части речи в игре. Удивительное имя существительное. Замечательное имя прилагательное. Братцы-глаголы.

Раздел. Разное. (16 часов)

Рифмовка слов. Написание стихов. Театрализованные представления.

Раздел. Типы текстов. (3 часа)

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение.

Раздел. Поиграем. (6 часов)

Игры: КВНы, викторины, чайнворды, ребусы, анаграммы, кроссворды.

Раздел. Историческая страничка.(2 часа)

Даль. Ожегов. Биографии.

Тематическое планирование 4 класс. 1 час в неделю

Колич. часов

Повторение за 3 класс.

Порядок (части речи).

Как навести порядок.

Части разные нужны, части разные важны.

Как получше рассказать?

Прилагательное – друг существительного.

Как привести все в движение?

Все происходит в разное время.

Зачем речи наречия?

«Глокая куздра»

Точка, точка, запятая.

Что можно строить из абзацев?

Учимся писать стихи.

Рифмованные точки.

Учимся писать сказки.

Что такое театр.

Спектакль.

Мы артисты.

Представление.

Типы текстов.

Текст-описание.

Текст – повествование.

Текст – рассуждение.

Поиграем!

Литературная викторина.

Чайнворд.

Литературные герои в ребусах.

Угадай меня.

Объясни, кто я?

Историческая страничка.

Живая страничка .

Волк, медведь, заяц(происхождение слов)

Игра «Умники, умницы»

Итоговое занятие.

Информационные ресурсы

    Архипова Е. Развитие речи. М. «Открытый мир». 1995.

    Волина В.В. Занимательное азбуковедение. М. «Просвещение». 1991.

    Грабыльникова Т. Мир синтаксиса. М. 1995.

    Граник Г.Г. Секрет орфографии. М.»Просвещение». 1991.

    Леонович Е.Н. Родная словесность. М. «Дидакт».1992.

    Леонович Е.Н. Учимся говорить и писать. М. «Дидакт».1992.

    Монович Е.Н. В мире языка и речи. М. «Дидакт».1992.

    Титович И.Е. Мой язык.2,3,4 класс. М. «Баласс».1993.

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Лицей» г. Бронницы


Рабочая программа

По внеурочной деятельности(логопедия)

«Грамотейка»

Для 2 «А,Б,В» классов

2017-2018 учебный год

Ефимовой Светланы Петровны

учителя – логопеда

г. Бронницы

Программа внеурочной деятельности «Грамотейка» для 2 класса составлена на основе рабочей программы логопедических занятий «Профилактика и коррекция нарушений письменной речи в условиях логопедического кабинета общеобразовательной школы» для учащихся 7 – 10 лет.

«Без грамматики не выучишь и математики»

1. Пояснительная записка

Данная программа внеурочной деятельности «Грамотейка» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и требованиями следующих нормативных документов:

    Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 1012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 № 373, с последующими изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки РФ от 28.11.2010 года № 1241);

    Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. N 1008);

    Санитарно-эпидемиологические правила «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.2821-10», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29 декабря 2010 года № 189;

    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

Составлена в соответствии с инструктивно-методическим письмом «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» А. В. Ястребовой и Т. П. Бессоновой (Москва,1996). А также с опорой на методические системы работы Л.Н. Ефименковой, И.Н. Садовниковой, Р.И. Лалаевой, В.Л. Миняйло, Е.В. Мазановой, свой опыт работы учителем-логопедом и изучения научно-методической литературы по этому вопросу.

Новизна и актуальность : внеурочная деятельность «Грамотейка» позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть“волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к «Грамотейке» должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Язык – инструмент нашей мысли и наших чувств. Степень речевого развития – это и степень развития мышления, а значит, хорошее владение языком – условие успешной работы по всем учебным предметам. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. «Русский народ создал язык яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью…» - Л. Н. Толстой. Поэтому особое внимание на занятиях «Грамотейки» обращается на задания, направленные на воспитательные возможности русского языка - воспитание у них чувства языка, этических норм речевого поведения.

Также занятия направленны на развитие устной и письменной речи учащихся. Кроме того, работа в кружке позволяет предупреждать появление устойчивых ошибок на письме и при чтении, а не «бороться» с ними по мере появления, таким образом, предлагаемая методика носит пропедевтический характер, а также корректировать уже имеющие ошибки.

Обращение к мнемотехнике – системе различных приёмов – облегчает запоминание и увеличивает объём памяти за счёт искусственных ассоциаций.

Изучение лингвистических интересов учащихся показывает, как велико желание младших школьников узнать новое о русском языке. Строгие рамки урока и насыщенность программы по русскому языку не всегда позволяет ответить на многие вопросы, интересующие детей. В этом случае на помощь приходят занятия внеурочной деятельности «Грамотейка».

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык. Необходимость разработанной мной внеурочной деятельности заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.

Цель и задачи внеурочной деятельности.

Цель: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку; показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку; сформировать личность, полноценно владеющей устной и письменной речью в соответствии со своими возрастными особенностями.

Задачи:

Обучающие:

    Расширение и углубление программного материала по грамматике русского языка;

    пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка и над своей речью;

    обогащение словарного запаса.

Воспитывающие:

      воспитание любви к великому русскому языку;

      воспитание культуры обращения с книгой;

      совершенствование у учащихся коммуникативной культуры.

Развивающие :

    развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

    приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

    развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

    совершенствование мыслительных операций, психологических качеств личности (любознательности, инициативности, трудолюбия, смекалки, сообразительности, воли);

    развитие творческого потенциала.

Образовательный процесс при реализации программы «Грамотейка» осуществляется с учетом возрастных особенностей учащихся. Программа курса «Грамотейка» рассчитана на один год обучения - 34 часа во 2 классе, возраст детей 8 – 9 лет.

Особенности программы «Грамотейка»

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах :

    занимательность;

    научность;

    сознательность и активность;

    наглядность;

    доступность;

    связь теории с практикой;

    принцип связи занятий с уроками русского языка и коррекционно-развивающей программой.

Внеурочная деятельность позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от урока, учащиеся мало пишут и много говорят.

Формы проведения занятий

    просмотры презентаций с рассказом педагога;

    практические задания с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, словарей, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

    анализ и просмотр текстов;

    самостоятельная работа (индивидуальная и групповая). Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

    теоретическая;

    практическая.

Основные методы и технологии

    технология разноуровневого обучения;

    развивающее обучение;

    технология обучения в сотрудничестве;

    коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

    осознавать роль языка и речи в жизни людей;

    эмоционально «проживать» текст, высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;

    сформированность чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремления к совершенствованию собственной речи.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

    определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

    учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

    учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

    находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

    делать выводы в результате совместной работы группы и учителя;

    преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

    оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

    слушать и понимать речь других;

    договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

    учиться работать в паре, группе ; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Основные требования к знаниям и умениям

Учащиеся должны знать:

Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим). Признаки гласных и согласных звуков. Буквы русского алфавита. Родственные слова. Антонимы, синонимы, омонимы, многозначные слова. Правила правописания слов с изученными орфограммами.

Учащиеся должны уметь:

Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко-буквенный анализ слов. Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах. Чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы. Обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, ё, и, ю, я и мягким знаком. Переносить слово по слогам. Употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения. Писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных. Объединять слова в группы. Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце. Составлять текст по вопросам учителя. Работать со словарями. Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады. Различать приставки и предлоги. Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова. Пересказать текст. Запоминать простые стихотворения.

Критерии и нормы оценки результатов освоения программы:

      степень помощи, которую оказывает учитель обучающимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

      поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

      косвенным показателем эффективности данных занятий может быть использование работ по разным школьным дисциплинам.

Материально-техническое обеспечение программы «Грамотейка» :

      наличие словарей;

      наличие карточек с играми и заданиями;

      наличие текстов для работы на занятиях;

      ресурсы Интернета.

В качестве дидактического обеспечения предлагаются следующие виды методической продукции :

1. Волина В.В. Занимательное азбуковедение., М.: Просвещение, 1991.

2. Волкова Л.С. Логопедия., М., 1995.

3. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. - Москва, Просвещение, 1991.

4. Ефименкова Л.Н. «Коррекция ошибок, обусловленных нарушением фонематического слуха», М, «Книголюб», 2005г. Часть 2, дифференциация согласных.

5. Ефименкова Л.Н. «Коррекция ошибок, обусловленных нарушением фонематического слуха», М, «Книголюб», 2004г. Часть 1, дифференциация гласных.

6. Козырева Л.М. И свистящие, и шипящие, и самые звонкие. – Ярославль, Академия развития, 2003.

7. Козырева Л.М. Загадки звуков, букв, слогов. – Ярославль, Академия развития, 2003.

8. Козырева Л.М. Тайны твердых и мягких согласных. – Ярославль, Академия развития, 2003.

9. Козырева Л.М. Как образуются слова. – Ярославль, Академия развития, 2001.

10. Козырева Л.М. Слова-друзья и слова-неприятели. – Ярославль, Академия развития, 2001.

11. Козырева Л.М. Секреты прилагательных и тайны глаголов. – Ярославль, Академия развития, 2001.

12. Козырева Л.М. Тайны твердых и мягких согласных. – Ярославль, Академия развития, 2003.

13. Козырева Л.М. Путешествие в страну падежей. – Ярославль, Академия развития, 2001.

14. Мазанова Е.В. Формы и методы логопедической работы по коррекции дисграфии., М.: АНМЦ «Развитие и коррекция» ВОИ, 2001.

15. Мазанова Е.В. «Коррекция акустической дисграфии» конспекты занятий, М,Гном-пресс.

16. Мазанова Е.В. «Коррекция аграмматической дисграфии» конспекты занятий, М,Гном-пресс

17. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – Москва, Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997.

18. Сборник. «150 тестов, игр, упражнений» АСТ, М., - 2002г.

Текущая проверка знаний осуществляется без оценки в баллах. Работу ребенка учитель оценивает словесно и только положительно.

За успешное обучение, участие в защите проекта, творческих конкурсах предусмотрено моральное стимулирование для учащихся: благодарственные письма, почетные грамоты, дипломы.

Учебно-тематический план (34 часа)

п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата проведения

планируемая

фактическая

Раздел «Мир полон звуков» 12 часов

Знакомство с пальчиковой азбукой. Разыгрывание немых сцен «Знаешь сам – расскажи нам».

В гости к Алфавиту

Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое путешествие от А до Я», пальчиковая азбука. Занимательные игры с буквами. Диктант букв. Чтение логогрифов.

В стране «говорящих скал»

Просмотр презентации «Как люди научились писать». Головоломка «Заколдованные слова». Просмотр видео «Возникновение письменности». Чтение анаграмм.

Путешествие в страну гласных звуков.

Знакомство с артикуляционным аппаратом. Артикуляционная гимнастика по методике Е.Ф.Архиповой. Расскажи о звуке по плану-схеме. Чтение стихотворений про гласные. Разгадывание загадок. Чтение чистоговорок. Работа на карточках «Вставь пропущенные гласные».

Хитрые гласные (гласные 1 и 2 ряда)

Просмотр презентации «Гласные звуки и буквы». Стихи о гласных буквах Я, Е, Ё, И и согласной й. Игры «Скажи наоборот», «Исправь ошибки». Работа в тетрадях «Вставьте пропущенные буквы». Диктант только гласных букв из предложений.

Интересные согласные Н, Р, М, Л, Й

Рассматривание артикуляции. Загадки. Рисование букв шнурком. Игра «Придумай интересные слова». Работа на карточках «Вставьте пропущенные буквы». Чтение весёлых стихотворений про эти буквы, инсценировки.

Два разделительных брата

Чтение стихотворений с ь и ъ. Упражнения, тесты на закрепление данной темы.

Решение кроссворда

Раздел «Путешествие в страну Слов» - 11 часов

Такие похожие, но разные буквы

(смешивание букв по оптическому сходству)

Пальчиковая азбука. Шифровки букв и слов. Рисование букв

различными способами (шнурком, лепка из пластилина, карандашами, вырезание из бумаги). Придумывание ребусов.

Сомнительный парный согласный

Стихотворение Н. Матвеевой «Путаница», «Весёлые буквы». Игра «Сомнительный согласный». Просмотр презентации «Парные согласные».

Эти интересные сочетания: чк, чн,

Заучивание запоминалок. Тренировочные игры и упражнения

Создание памятки «Правила переноса»

Правила составления памятки. Работа по составлению памятки. Тренировочные упражнения.

Волшебное средство – самоинструкция

Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции (проверь свою работу). Работа по составлению инструкции.

Память и грамотность

Рассказ о видах памяти – показ презентации. Зарядка для развития памяти. Тренировка памяти через специальные игры.

Раздел «Как делаются слова» - 11 часов

Учимся составлять кроссворд, придумывать ребус

Разгадывание кроссвордов и ребусов. Придумывание своего кроссворда, ребуса.

Слова - спорщики

Сказка про антонимы. Просмотр презентации. Отгадывание загадок. Игра с мячом «Все наоборот».

Слова – друзья

Стихотворение про синонимы. Отгадывание загадок. Задание с перфокартой «Найди пару»

Чтение стихотворений с многозначными словами. Угадывание слов по их значению.

Слова – омонимы

Разгадывание загадок, шарад, ребусов.

Слова-омофоны

Прослушивание стихов и работа по их содержанию. Игры со словами – двойниками.

О пользе знаков препинания

Игра «Корректор» - работа с предложениями без знаков препинания.

Литература

1. Волина В. В. Занимательная грамматика. М.: Знание, 2006 г.

2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.

3. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996

4. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.

5. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.

6. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.

7. Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.

8. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.

9. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.

10. Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.

11. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.

12. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г

13. Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.

14. Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.

15. Акишина А.А., Формановская Н.И. Русский речевой этикет. – М., “Просвещение”, 1978.

16. Панов Г.А. Занимательные задания по русскому языку”. – М., “Просвещение”, 1991.

17. А. Бондаренко. Где прячутся ошибки.– М., “Просвещение”, 1999.

18. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Занимательная грамматика. СостДонецк. ПКФ “БАО”, 1997.

19. Вартьян Э.Н. Эти мудрые слова. – М., “Просвещение”, 2005.

20. Дьячкова Г.Т. Факультативный курс по русскому языку. Волгоград, “Учитель – АСТ”, 2005.

21. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991

22. Яворская О.Н. Занимательные задания логопеда для школьников. СПб.: КАРО, 2010.

23. Парамонова Л.Г. Правила в стихах. СПб.: КАРО, 2004.

24. Рыжанкова Е.Н. Занимательные игры и упражнения с пальчиковой азбукой. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

25. Репина З.А., Буйко В.И. Уроки логопедии. Екатеринбург: Издательство «ЛИТУР», 1999.

Валентина Мамий
Рабочая программа дополнительного образования «Грамотейка». Речевое направление

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка - детский сад №35»

Дополнительная общеразвивающая программа

«ГРАМОТЕЙКА »

(Познавательно - речевое развитие )

Возраст детей 6 - 7 лет

Срок реализации программы – 1 год

Составитель :

Воспитатель 1-ой квалификационной

г. Электросталь, 2016 г.

Пояснительная записка.

Развитие речи ребенка – это главная задача педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста. Раннее обучение чтению – не дань моде и не прихоть родителей. Тенденция к снижению возрастных рамок начала обучения детей чтению имеет вполне объективное основание : внедряются новые стандарты школьного образования , расширяется программа начальной школы , успешность освоения их зависит от подготовки, интеллектуального развития ребенка, умеющего читать.

Несмотря на наличие обширной литературы по данной проблеме, недостаточно обоснованы возможности обучения дошкольников грамоте в системе дошкольного образования , имеющей возможность обращения к индивидуальности , самобытности и самоценности каждого ребенка. Поэтому создание дополнительной общеразвивающей программы обучения грамоте детей 6-ти лет в дошкольном учреждении является актуальным. Проблема стала особенно актуальной в связи с модернизацией образования .

В подготовительной к школе группе активно осуществляется работа по подготовке детей к освоению основ грамоты , а именно :

Подведение детей к звуковому анализу слов, делению слов на слоги

Составлению из слогов слов, из слов – предложений

Знакомство с понятиями «слово» и предложение» (без грамматического определения ) .

К основным компонентам речи относятся : произношение, звукобуквенный анализ, словарь, грамматическая строй и т . д. Система занятий по развитию речи и подготовке детей к обучению грамоте подводит ребёнка к осмыслению способа чтения, формированию внимания к словам, их фонетике, морфологии, орфографии, синтаксису, что в итоге предупреждает нарушения письма и чтения.

Развитие речи осуществляется в следующих направлениях :

1. Развивающая речевая среда , задачи : содействие совершенствованию речевых коммуникаций ребёнка в детском саду со взрослыми, сверстниками и детьми младшего или старшего возраста.

2. Формирование словаря, задачи : обогащение, эмоционально-оценочная лексика, развитие интереса к смыслу слова, использование различных частей речи.

3. ЗКР, цель : совершенствование фонематического слуха (учить использовать слова с заданным звуком, находить слова с этим звуком в предложении и тексте, определять место звука в слове).

4. Грамматический строй речи , задачи : знакомить и учить образовывать однокоренные слова (существительные – от суффиксов, глаголы – от приставок, прилагательные в сравнительной и превосходной степени, составлять сложноподчинённые предложения.

5. Связная речь : совершенствование диалогической и монологической форм речи (диалог, пересказ, рассказ соответственно плану, рассказ из личного опыта, сочинение сказок, небыличек и загадок).

6. Подготовка к обучению грамоте : представление о предложении, составление предложений и членение на слова, деление слов на слоги, составление слов из слогов.

Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр , что позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом формируется и развивается главная ценность – творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно будут складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствования речи.

Актуальность рабочей программы дополнительного образования :

От того, как ребенок подготовлен к школе, зависит успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи, психическое самочувствие. Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации, приспособления к учебной (а не игровой) деятельности. У этих детей слабо развиты связная речь и умственные способности – они не умеют задавать вопросы, сравнивать предметы, явления, выделять главное, у них не сформирована привычка к элементарному контролю над собой.

Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения , а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

Основной материал изучения – слова и предложения, тексты, которые дети к концу обучения читают самостоятельно. Детям предлагаются игровые задания и упражнения со звуками, буквами, словами и предложениями. Содержание заданий связано с разделами «ознакомления с окружающим миром» (времена года, домашние и дикие животные, цветы и т. д.) . Расширение и обогащение представлений об окружающем мире происходит с помощью художественного слова : пословиц и поговорок, загадок, сказок, стихотворений, рассказов Ушинского К., Даля В., Сладкого Н. В каждое занятие включены задания по развитию графических навыков с целью подготовки руки ребёнка к письму.

Программа обучения и воспитания” в детском саду предусматривает занятия по подготовке дошкольников к грамоте 1 раз в неделю в подготовительной группе, поэтому обучение грамоте было решено организовать на кружковых занятиях. Этому также способствовали просьбы родителей, озабоченных качеством дошкольного образования своих детей . Данная кружковая форма работы позволяет решить задачу обучения элементарным навыкам чтения со значительно большим эффектом, так как учитывает индивидуальные особенности детей, а также позволяет оптимально дозировать нагрузку на каждого ребенка в группе.

Порядок использования (применения) рабочей программы в практической профессиональной деятельности :

Данная программа реализуется в непосредственно образовательной деятельности (область «коммуникация» ) с детьми подготовительной группы, по развитию у детей фонематического слуха и восприятия, формируя интегративное качество (способный решать интеллектуальные и личностные задачи адекватные возрасту, необходимое для успешного обучения чтению и письму.

Материал на занятиях по обучению грамоте рассчитан на возможности 6-7 летнего ребенка, с постепенным переходом от простого к сложному.

Рабочая программа по виду деятельности – познавательно-речевая

Цель программы

осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и

подготовки их к усвоению грамоты .

Задачи программы

Образовательные :

Формирование и развитие фонематического слуха;

Развитие произносительных умений;

Учить детей владеть звуковой стороной речи – темпом, интонацией;

Знакомство со слоговой структурой слова;

Расширение словарного запаса детей;

Формирование и развитие звуко - буквенного анализа;

Формирование умения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения;

Формирование умения пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения;

Учить отвечать на вопросы педагога, спрашивать, выражать свои впечатления и мысли, рассказывать о результатах своих наблюдений, умению говорить перед группой детей, выразительно читать стихотворения, рассказывать сказки, составлять короткие рассказы по сюжетным картинам, логическим заданиям.

Подготовка руки ребёнка к письму;

Развивающие :

Развитие слухового восприятия;

Развитие графических навыков;

Развитие мелкой моторики;

Развитие психических процессов : внимания, памяти, мышления;

Развитие навыка чтения целыми словами и предложениями, небольшими текстами;

Приобщение детей к художественной литературе.

Воспитательные :

Воспитание умения работать

Воспитание самостоятельности при выполнении заданий

Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим.

Принципы, положенные в основу рабочей программы .

Наглядность в обучении – осуществляется на восприятии наглядного материала.

Доступность – деятельность осуществляется с учетом возраастных особенностей, построенного по принципу дидактики (от простого к сложному) .

Проблемность – направлены на поиск разрешения проблемных и игровых ситуаций.

Принцип интеграции – образовательная область «Речевое развитие » интегрируется с образовательными областями : «Социально – личностное развитие» , «Познавательное развитие» , «Художественно – эстетическое развитие» .

Развивающий и воспитательный характер обучения – на речевое развитие , расширение кругозора, развитие познавательных интересов.

особенности организации образовательного процесса :

группы учащихся одного возраста, состав группы (постоянный) .

формы отслеживания и фиксации образовательных результатов : фото, отзыв детей и родителей.

формы предъявления и демонстрации образовательных результатов : открытое занятие.

методы обучения :

Словесный, наглядный практический; объяснительно-иллюстративный, игровой, дискуссионный, проектный и др.)

Воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.) ;

педагогические технологии :

технология группового обучения, технология дифференцированного обучения, здоровьесберегающая и игровая технологии.

Схема занятия включает :

1. Артикуляционная / речевая гимнастика

2. Повторение прошлого материала / дополнение или продолжение

3. Новый материал :

4. Подведение итогов занятия : что нового узнали, научились делать, самоконтроль и самооценка.

Работа проводится фронтально со всей группой с использованием игровых технологий. Форма деятельности : совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность детей.

Программа кружка «Грамотейка » предусматривает раскрытие термина «слово» , развитие фонематического слуха и артикуляционного аппарата, формирование умения правильно называть предметы, подготовку детей к овладению письмом.

Подготовка к письму на этом этапе предполагает развитие координации движений, знакомство с основными гигиеническими правилами письма, тренировку мелкой моторики. Безусловно, когда речь идет о тренировке кисти рук и пальцев, то подразумеваются не только мышцы рук. Доказано, что развитие кисти руки влияет на формирование головного мозга и становление речи ребенка. Тренировочные упражнения для рук логично вписываются в развитие и совершенствование операционно-технической сферы деятельности ребенка. В ходе выполнения упражнений у детей формируется произвольное внимание и определенные волевые качества.

При обучении грамоте учитываются психофизиологические особенности детей шести лет :

Внимание и запоминание в этом возрасте слабое, особенно, если учение не захватывает. Занятия выстраиваю исходя из интересов детей. Самым лучшим приемом для этого является игра;

Дети очень эмоциональны, впечатлительны. Исследования психологов показали, что ребенок лучше запоминает то, что он пережил эмоционально;

Дети чрезмерно подвижны, значит надо давать на занятиях возможность выхода энергии в движении;

Не следует перегружать детей, т. к. у них в этом возрасте повышенная утомляемость.

В занятия включены разные виды игр : дидактические, игры-соревнования, ситуативные, подвижные. В играх формируются мыслительные операции : фонематический анализ и синтез, представление, абстрагирование, сравнение (сравнение слов по их звуковому составу, соотнесения различных типов слов между собой, подбору слов, имеющих определенную звуковую структуру, и т. п.). Игра по форме является обучающей - вот в чем ценность таких занятий.

Материал, предлагаемый ребенку, имеет занимательный характер, не содержит сложных и непонятных заданий. Ориентируясь на возрастные особенности детей-дошкольников, в занятия введено большое количество игр и игровых ситуаций, способствующих реализации задач на общение. Важную роль играет развитие умения внешне выражать свои внутренние эмоции, правильно понимать эмоциональное состояние собеседника, проявляя свои индивидуальные способности, при этом у ребенка развивается умение адекватно оценивать деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков сверстников.

Планирование занятий

Продолжительность Периодичность Количество Количество

занятий в неделю часов часов в год

30 мин 1 раз (две группы) 2 час 13 часов 30 минут

Прогнозируемые результаты :

Развитие личности дошкольников

Развитие памяти, мышления, кругозора, интеллекта

Сформированность качеств личности, таких как : работать в коллективе , работать самостоятельно , слушать и слышать себя и своих друзей, планировать и контролировать работу

Овладение умением звукобуквенного анализа, навыками слогового чтения, написание печатных букв, слогов, слов.

Улучшение грамматического строя речи , связной речи.

Проявлять интерес к звучащему слову, чтению, письму;

Ориентироваться в звуко-буквенной системе языка;

Понимать смыслоразличительную функцию звуков и букв;

Записывать слова, предложения печатными буквами;

Разгадывать ребусы, кроссворды;

Ориентироваться в тетради в линейку (широкая и узкая строка) ;

Рисовать предметы в тетради в линейку.

Формами подведения итогов реализации данной программы являются :

Мониторинг усвоения детьми раздела «Подготовка к обучению грамоте »

Открытые показы занятий дополнительного образования родителям , педагогам в ДОУ и на ГМО воспитателей.

Перспективное планирование программного содержания

на учебный год

ОКТЯБРЬ 1 «Звуки и буквы» – повторение. Графическое изображение звука в слове (квадрат) . Место звука в слове (начало, середина, конец) .

2 «Звуки и буквы» закрепление : Соотнесение звука и буквы, чтение и отгадывание загадки, игровые упр. – «прочитай и допиши правильно» .

3 «Слова и слоги» - закрепление. Слог как часть слова, графическое изображение слова (прямоугольник) . Чтение пословиц. Игровое упр. «Соедини правильно» , «Кто в каком домике живёт» .

4 «Предложение, графические навыки» - знакомство. Игр. упр. «Прочитай и допиши правильно» , составление предложений по картинкам, рисование по образцу в тетради в клетку .

НОЯБРЬ 5 «В мире книг» . Чтение и отгадывание загадок, запись слов-отгадок, чтение пословиц, рисование колобка в тетради в линейку.

6 «Игрушки» . Игр. упр. «Напиши правильно» , «Допиши предложение»

7 «Овощи» . Игр. упр. «Напиши правильно» , «Соедини правильно» , «Допиши предложение» , чтение загадки, рисование шариков в тетради в линейку.

8 «Фрукты» . Игр. упр. «Напиши правильно» , «Что где растёт» , «Учимся разгадывать кроссворд» , рисование вишен, яблок в тетради в линейку.

ДЕКАБРЬ 9 «Осень» . Чтение загадки, рассказа, пословиц об осени. Рисование осенних листочков в тетради в линейку.

10 «Домашние животные» . Чтение загадок, игр. упр. «Напиши правильно» , чтение рассказа Ушинского К. «Васька» , рисование кошки в тетради в линейку.

11 «Дикие животные» . Разгадывание кроссворда, игровое упр. «Допиши предложение» , чтение загадки, рисование зайца в тетради в линейку.

12 «Сказки» . Чтение отрывка из рассказа Ю. Коваля, игр. упр. «Напиши правильно» , чтение загадок, рисование Чебурашки в тетради в линейку.

13 «Зима» . Чтение загадок, рассказа о Зиме, составление предложения по картинке, рисование снежинок в тетради в линейку.

«Новый год» . Чтение стихотворения, игр. упр. «Напиши правильно» , составление рассказа по серии сюжетных картинок, рисование ёлочных шариков в тетради в линейку.

15 «Транспорт» . Игр. упр. «Напиши правильно» , чтение загадки, рисование вагончиков в тетради в линейку.

16 «Профессии» . Игр. упр. «Прочитай и допиши предложение» , «Соедини правильно» , чтение загадок.

ФЕВРАЛЬ 17 «Природные явления» . Чтение пословиц, стих-я о природных явлениях, игр. упр. «Соедини правильно» . Соотнесение звука и буквы.

18 «Лес» . Чтение рассказа, загадок о лесе, игр. упр. «Что перепутал художник» , рисование желудей, грибов в тетради в линейку.

19 «Насекомые» «Раскрась и соедини правильно» , рисование божьих коровок в тетради в линейку.

МАРТ 20 «Птицы» . Игр. упр. «Напиши правильно» , чтение загадок, рассказа К. Ушинского «Дятел» , рисование птичек в тетради в линейку.

21 «Цветы» . Разгадывание кроссворда, игр. упр. «Раскрась правильно» , рисование тюльпанов в тетради в линейку.

21 «8 Марта» . Чтение стих-я Шорыгиной Т., написание поздравлений женщинам своей семьи и рисование для них букетов цветов, чтение пословиц о маме.

23 «Весна» . Чтение загадки, рассказа Сладкова Н. «Весенние радости» , игр. упр. «Соедини правильно» , рисование подснежников в тетради в линейку.

АПРЕЛЬ 24 «Лето» . Чтение загадки и рассказа о лете, игр. упр. «Раскрась правильно» , «Звуки и буквы» , чтение пословиц о лете, рисование грибов в тетради в линейку.

25 «Ребусы» . Разгадывание ребусов.

26 «Кроссворды» . Разгадывание кроссвордов.

27 «Скоро в школу» . Чтение стих-й и пословиц о школе, игр. упр. «Соедини правильно» , чтение вопросов и написание ответов на них.

Количество занятий по одной теме может варьироваться в зависимости от степени усвоения материала.

Учебный план

Тема Количество часов

Занятие №1 30 минут

Занятие №2 30 минут

Занятие №3 30 минут

Занятие №4 30 минут

Занятие №5 30 минут

Занятие №6 30 минут

Занятие №7 30 минут

Занятие №8 30 минут

Занятие №9 30 минут

Занятие №10 30 минут

Занятие №11 30 минут

Занятие №12 30 минут

Занятие №13 30 минут

Занятие №14 30 минут

Занятие №15 30 минут

Занятие №16 30 минут

Занятие №17 30 минут

Занятие №18 30 минут

Занятие №19 30 минут

Занятие №20 30 минут

Занятие №21 30 минут

Занятие №22 30 минут

Занятие №23 30 минут

Занятие №24 30 минут

Занятие №25 30 минут

Занятие №26 30 минут

Занятие №27 30 минут

Итого 27 занятий 13 часов 30 минут

Методическое обеспечение общеразвивающей программы дополнительного образования :

1. Магнитная азбука;

2. Дидактические настольные игры :

3. «Азбука» , «Слоговые кубики» , «Кубики – буквы» , «Я учу буквы» , «Слоговые домики» , «Я знаю буквы» .

4. Разрезная азбука «Запоминаю буквы» для самостоятельной работы детей .

5. Комплект методических пособий к программе

«От звука к букве» для работы с детьми 3-7 лет :

Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет – «От А до Я» .

Развитие интереса и способностей к чтению у детей 6-7 лет – «Я начинаю читать» .

Рабочие тетради для детей :

«От А до Я» ;

«Запоминаю буквы»

Дополнительный материал :

«Слушай, смотри, делай!» для детей 5-7 лет;

«Весёлая грамматика » для детей 5-7 лет;

;

«500 игр для коррекционно-развивающего обучения детей 3-7 лет»

«Я уже читаю» .

Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М., 2000.

Дмитриева В. Г. «1000 упражнений. От слова к звуку.» М., 2016 г.

Жукова Н. С. «Букварь» Е., 2005 г.

Жукова О. С. «Прописи для будущих первоклашек» М., 2015 г.

«От рождения до школы» . Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования . М., 2010,

Сохин Ф. А. Развитие речи детей дошкольного возраста. М. ,1979.

Управителева Л. В. «Обучение грамоте в детском саду » , Я., 20007 г.

Ушакова О. С, Струнина Е. М. Методика развития речи детей до-школьного возраста. М., 2004.

ЭльконинД. Б. Психическое развитие в детских возрастах. М. ,1995.

Учебно-методическое обеспечение Программы

«Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» . М., 1996-2014.

«От А до Я» . Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. М., 1996-2014.

«Звуки и буквы» . Демонстрационный материал для занятий с детьми 5-7 лет. М., 1998-2014.

«Прописи для дошкольников 5-7 лет» . Рабочая тетрадь . М 2009-2014.

«Запоминаю буквы» . Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. М 2001-2014.

«Развитие интереса и способностей к чтению у детей 6-7 лет» . Учебно-методическое пособие. М., 1997-2014.

«Диагностика готовности к чтению и письму детей 6-7 лет» . Рабочая тетрадь . М., 2004-201 4.

«Я уже читаю» . Сборник литературных произведений для чтения с детьми дошкольного возраста. М., 2008-2014.

«Веселая грамматика для детей 5-7 лет » . Рабочая тетрадь . М 2008-2014.

«Ну-ка, буква, отзовись» . Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. М., 2008-2014.

«Предмет, слово, схема» . Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. М 2007-2014,

«Ювентик в стране звуков и букв» . Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. М., 2009-2014.

«Детский сад комбинированного вида №3 «Дюймовочка» г. Моршанск

Рассмотрена на педагогическом

совете №___от «____»________2014 г.

УТВЕРЖДЕНА

заведующий МБДОУ №3 «Дюймовочка»

Короткова М.А.

«____»_________2014г.

Дополнительная общеразвивающая программа

социально- педагогической направленности

«Грамотейка»

для детей 5-7 лет.

Срок реализации программы 2 года.

Составители воспитатели

МБДОУ детский сад № 3

«Дюймовочка»

Решетникова Татьяна Павловна

Моршанск 2014 г.

I . Пояснительная записка …………………………………………..……… 2-7 стр.

1.1.Актуальность и педагогическая целесообразность, особенность программы, возрастные особенности детей.

1.2. Цели и задачи программы.

1.3. Поэтапное содержание программы по обучению чтению

1.4. Основные методы, используемые при реализации программы

1.5. Возраст детей участвующих в реализации программы. Формы и режим организации педагогического процесса.

1.6. Требования к уровню подготовки воспитанников.

1.7. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

1.8. Средства, необходимые для реализации программы.

II . Учебно-тематический план ………………………………………………… 8-12 стр.

III . Содержание дополнительной общеразвивающей программы ……… 12-13 стр.

IV . Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы

……………………………………………………………………………………25 стр.

V . Список используемой литературы ……………………………………… 25 стр.

VI . Список литературы для детей и родителей ……………………… 26-27 стр.

I . Пояснительная записка.

  1. 1.1. Актуальность.

Раннее обучение чтению – не дань моде и не прихоть амбициозных родителей. Тенденция к снижению возрастных рамок начала обучения детей чтению имеет вполне объективное основание: внедряются стандарты школьного и дошкольного образования, расширяется программа начальной школы, успешность освоения их зависит от подготовки, интеллектуального развития ребенка, умеющего читать.

Поступление ребенка в школу – важный этап в жизни, который меняет социальную ситуацию его развития. И, что самое главное, предъявляет к нему новые более высокие требования, как к личности в целом, так и к его интеллектуальным способностям. В багаже знаний современного первоклассника часто бывает востребован навык чтения, особенно при поступлении в различные учебные заведения. Именно востребованность данного навыка и явилась толчком к разработке данной программы адаптированной к работе с дошкольниками. Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям детей, а не дублируют школу, что является отличительной особенностью данной образовательной программы.

Следуя рекомендациям Л.С. Выготского – обучение грамоте нужно начинать в период становления психических функций дошкольника. Наиболее эффективным для использования богатых возможностей ребенка в освоении грамоты является возраст 5-7 лет, так называемый период «языковой одарённости» особой восприимчивости дошкольника к речи. Необходимо вовремя удовлетворять познавательный интерес ребенка и направлять его желание и волю на овладение важными для школьного обучения умениями: проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение, мыслить логически.

По утверждению Л.А.Венгера и С.В.Мухиной: «...дети пя­тилетнего возраста наиболее восприимчивы к обучению грамо­те», поскольку их отличает острота и свежесть восприятия, любознательность и яркость воображения. Однако память и внимание малышей весьма неустойчивы, а поэтому необходимо многократно возвращаться к уже знакомому, чтобы знания стали прочными.

Главное место в обучении детей старшего дошкольного возраста отведено работе со звуком, буквой, словом, предложением. При реализации содержания программы учтена словарная работа, поскольку на начальных ступенях обучений чтению процесс понимания отстает от восприятия слова, это упраж­нения, формирующие способность быстро схватывать смысл чи­таемого, запоминать содержание, строить высказывания, умение слушать и понимать собеседника.

За основу построения программы взят исходный принцип системы дошкольного обучения грамоте Д.Е. Эльконина : знакомству и работе с буквами должен предшествовать добуквенный, чисто звуковой период обучения. Детей подготавливают к усвоению грамоты аналитико-синтетическим звуковым методом. Основной единицей изучения становится вначале звук, затем слог, далее слово. При создании программы и методики её реализации учитывалось положение Л.С. Выготского «о ведущей роли обучения», которое является движущей силой психического развития. Обучение, по мнению Л.С. Выготского, не может осуществляться без реальной деятельности самого ребенка, поэтому метод практических заданий является ведущим в данной программе.

В Программе используется следующие подходы к развитию детей:

  • системный подход рассматривает пути освоения ребёнком языка в единстве сознания и деятельности.
  • комплексный подход требует взаимодействия разных наук (психолингвистики, педагогики, языкознания)
  • теоретический подход основывается на представлении о закономерностях речевого развития дошкольников.
  • личностный подход рассматривает процесс обучения детей с учётом их психофизиологических особенностей.

Программа направлена на общее, интеллектуальное развитие детей.

2.2. Цель программы: создание условий для осмысленного и осознанного чтения, воспитания интеллектуально развитого и эмоционального читателя.

Задачи:

Обучающие:

Учить чтению поэтапно.

Учить детей составлять предложения с заданным количеством слов, пользуясь моделями.

Учить ребенка выделять на слух звук из слова и слога (звуковой анализ слова).

Развивающие:

Развивать речевую деятельность на основе бесед, разговоров, высказываний.

Развивать интерес к занятиям по обучению грамоте.

Развивать коммуникативную, регулятивную функции речи.

Воспитательные:

Воспитывать самостоятельность в процессе разговорной речи.

Воспитывать культуру речи.

1год- развитие звуковой культуры и фонематического слуха.

2год -развитие звуко-буквенного анализа, интереса и способностей к чтению

Кроме того, на каждом этапе решается задача подготовки руки ребёнка к письму на уровне возрастных особенностей и включает в себя:

  • развитие мелкой моторики (упражнения для пальцев ии кистей рук);
  • формирование графических навыков

Изучение материала проходит блоками:

I. Добуквенный, звуковой период обучения.

Предшествует знакомству и работе ребенка с буквами. Ребенку показывают, что речь "строится" из звуков. Взрослый играет с ребенком в звуковые игры, цель которых - выделение в словах определенных звуков.

II. Звуковой анализ слов.

Ребенка учат определять отдельные звуки в слове, различать твердую и мягкую пару согласных, выделять ударный гласный звук. Затем учат выделять все звуки в словах из трех - пяти звуков и фиксировать их с помощью фишек (кусочков картона, пуговиц, мозаики).

III. Буквенный период обучения.

Ребенка знакомят с алфавитным обозначением звуков с помощью картинной азбуки, кубиков или выкладывая изображения букв из палочек, рисуя буквы на снегу или песке, на запотевшем стекле, отыскивая знакомые буквы в вывесках магазинов и заголовках газет. Все это помогает сделать обучение ненавязчивым и интересным.

IV. Слоговой период обучения.

На первых порах обучения ребенка слог является основной единицей чтения. Ребенка учат читать слоги протяжно, как бы "пропевая" их. Это поможет ребенку избежать "рубленого" слога, который замедляет переход от слогового чтения к чтению словами.

V. Слияние слогов в слова

В первую очередь, на этом этапе следует рекомендовать работу со столбиками слов, имеющих одинаковое начало или конец. Это упражнение очень хорошо автоматизирует навык чтения и облегчает сам процесс прочитывания, т.к. относительно новыми для детей в прочитываемых словах всякий раз оказываются несколько букв, а не все слово целиком.

1.4. Основные методы, используемые при реализации программы:

Наглядные - рассматривание картин, наблюдение, демонстрация видеофильмов, показ образца задания…

Практические - упражнения, игровой метод, моделирование;

Словесные – рассказы воспитателя, рассказы детей, чтение худ. литературы.

Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, в последовательности от простого к сложному (концентрически).

Особенности метода

Осознанное овладение детьми системой звуков (фонем) рус­ского языка

Анализ и синтез в процессе обучения взаимосвязаны.

Обучение по слоговому принципу.

Нетрадиционные приемы работы: опорное моделирование: составление моделей слов (из геометрических фигур), предложений (слова – иллюстрации), составление сказок с использованием моделей букв (буквы – ассоциации), Л – лиса, В – волк, А – автобус, Р – ракета, К-кот и т. д., выявление ассоциаций, которые вызывают образ буквы: Д – похож на домик, Ж – схожа с жуком, О – напоминает обруч. Модели помогают не только наглядно представить какой-либо объект, но и модифицировать его, экспериментировать с ним.

1.5. Возраст детей, участвующих в реализации программы – 5–7 лет (1 год обучения, дети 5–6 лет; 2-ой год обучения, дети 6–7 лет).

Дополнительной образовательной программы “Грамотейка” реализуется в течение двух лет.

Формы и режим занятий.

Основной формой работы с детьми является занятие , продолжительность которого соответствует возрастным нормам детей:
– 1-й год обучения – 1 раз в неделю по 25 минут (1 академический час);
– 2-й год обучения – 1 раза в неделю по 30 минут (1 академический час).

Количество занятий в год 36 часов (два года -72 часа)

Формы организации педагогического процесса:

Специально – организованная деятельность воспитателя с детьми;

Самостоятельная деятельность детей.

Работа в прописях и тетрадях;

Работа с книгой;

Использование новых технологий (здоровьесберегающие, компьютерные).

Одной из форм обучения является экскурсия. Экскурсия в библиотеку проводится с целью приобщения детей к книге, развития интереса к книге и чтению разнообразных по содержанию книг.

За время обучения формируются умения понимать и выполнять учебную задачу, а также формируются такие качества, как усидчивость, терпеливость, умение общаться со сверстниками, доброжелательность.

В конце каждого года обучения планируется провести открытое занятие для родителей. Итоговые занятия проводятся не только с присутствием, но и с участием родителей.

1.6. Требования к уровню подготовки воспитанников

К концу первого года обучения дети должны

уметь :

– делить слова на слоги;

– уметь составлять предложения из двух-четырех слов;

– членить простые предложения на слова;

– определять место звука в слове;

– самостоятельно составлять предложение;

– составлять рассказ с заданным количеством предложений;

– свободно пользоваться и самим составлять звуковые схемы слов;

– давать характеристику звуку;

– уметь работать с кассой букв;

– точно отвечать на поставленные вопросы педагога.

Письмо (печатание):

– овладевают позой пишущего человека;

– ориентироваться на листе;

– рисовать разнообразные линии;

– делить линию пополам;

– рисовать простые росчерки (“петли”, “ленты”, “волна” и т. д.);

– дорисовывать начатые фигуры;

– вписывать элементы букв в конфигурацию росчерков;

– уметь писать (печатать) гласные буквы разных размеров (крупные и мелкие);

К концу второго года обучения дети должны

уметь :

– строить сложные предложения разных видов;

– составлять рассказы по серии картин;

– находить слова с определенным звуком;

– составлять сказки, пользуясь моделями букв;

– знать пословицы, поговорки, скороговорки;

– уметь разгадывать ребусы, кроссворды;

– членить на слоги двух-, трехсложные слова с открытыми слогами;

– составлять слова из слогов;

– делать звуко-буквенный анализ слов;

– знать и называть все буквы алфавита;

– уметь составлять схемы слов, предложений;

– устанавливать порядок звуков в слове;

– уметь пользоваться слоговыми таблицами; указывают местонахождение гласных и согласных звуков в прямом и открытом слогах и словах;

– овладевают сознательным, плавным чтением.

Письмо (печатание):

– писать слова и небольшие тексты на листе в клетку;

– составлять схемы слов;

– выполнять письменные задания у доски;

– списывать с настенной доски слова, предложения;

– осваивать общий темп записи;

– умеют писать заглавные буквы (начало предложения, имена собственные);

– соблюдают пробел между словами;

–уметь определять предложение по интонации (вопросительное, повествовательное и восклицательное) и ставить в конце предложения соответствующий знак.

1.7. Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Для проверки результативности проводится диагностика, результаты которой позволяют определить степень усвоения ребенком программных требований, предъявляемых детям в каждой возрастной группе.

Используются следующие методы: беседа, игра, игровые ситуации, а также применяются диагностические методики:

– Экспресс-диагностика МЭДИС (тест “Определения понятий”, “Выявление пассивного словаря”, “Выявление активного словаря”, “Звуковой анализ слов”, “Усвоение способ чтения”),

1.8. Средства, необходимые для реализации программы.

Наборы дидактических игр

Компьютер, проектор

Рабочие тетради дошкольника

Магнитная азбука;

Фланелеграф;

Учебный план

Продолжи тельность

Периодичность

в неделю

Кол-во часов

в неделю

Кол-во часов в год

1ый год обучения

1 раз

академический час

36 часов

2ой год обучения

1 раз

академический час

36 часов

II . Учебно-тематический план

1-ый год обучения

Название раздела, темы Количество часов
всего теорет. практ.
1.

Мы расскажем сказку

Слова и предложения.

1 0,25 0,75
2.

По щучьему велению…

Предложения длинные и короткие

1 0,25 0,75
3.

Слушаю - послушаю

Слово – звук.

1 0,25 0,75
4

1 0,25 0,75
5

Мы гостей к себе позвали.

Звуки и буквы А и О

1 0,25 0,75
6

Где же вы, АУ!

Звук и буква У.

1 0,25 0,75
7

Вдоль по улице идем…

Повторение букв А,О,У, понятия СЛОГ.

1 0,25 0,75
8

Дружба начинается с улыбки..

Звук и буква И

1 0,25 0,75
9

Звук и буква Ы.Новенькие.

1 0,25 0,75
10

Молоток стучит: «Тук-тук»

Буква Т, звуки Т и Ть.

1 0,25 0,75
11 Прятки Повторение буквы Т. Знакомство с заглавной буквой. 1 0,25 0,75
12

Куда села галочка?

Звуки К и Кь, буква К

1 0,25 0,75
13

Программа телепередачь

1 0,25 0,75
14 Помогаем хомячку.Звуки Х и Хь, Буква Учить детей находить звуки 1 0,25 0,75
15

Зимушка – зима, что ты нам принесла…

Вопросительное предложение.

1 0,25 0,75
16 Новогодние хлопоты Вопросительное предложение, согласные звуки. 1 0,25 0,75
17 Ура, у нас каникулы.!!!Повторение понятий звук, буква, слово. 1 0,25 0,75
18 Приготовили насосы Звуки С и Сь, буква С. Повторение понятия знак вопроса . 1 0,25 0,75
19

Гуси - лебеди

1 0,25 0,75
20

Друзья Говорунчика

Звуки П и Пь, буква П

1 0,25 0,75
21

Как змея шипит язык

Звук Ш, буква Ш

1 0,25 0,75
22

Поспешишь – людей насмешишь.

Дифференциация С и Ш.

1 0,25 0,75
23 Мы впервые в Звукобуквии. Звуки М и МЬ, Буква М, звуки звонкие и глухие. 1 0,25 0,75
24

Сказка про невидимку

Ударение.

1 0,25 0,75
25

Еще одна встреча с невидимкой.

Повторение «Ударный слог»

1 0,25 0,75
26

К нам пришла лиса.

Звуки Л и Ль, буква Л.

1 0,25 0,75
27

Путешествие на самолете

Повторение буквы Л.

1 0,25 0,75
28 Сказка за сказкой Повторение тем «предложение», «заглавная буква» 1 0,25 0,75
29

Ру-ру-ру- начинаем мы игру…

1 0,25 0,75
30

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Звук Рь, Р. Буква Р.

1 0,25 0,75
31

Ура, ура! Я в цирк иду!

Дифференциация Р и Л.

1 0,25 0,75
32

Лети, лети, лепесток…

Дифференциация Р и Л.

1 0,25 0,75
33

ЗВУК –СЛОГ – СЛОВО.

1 0,25 0,75
34 У Слона на дне рождения. Закрепление понятий ЗВУК – СЛОГ – СЛОВО. 1 0,25 0,75
35 Полет в космос(проводится в конце апреля- в начале мая в зависимости от количества занятий в полугодии) Звуки Н, Нь, буква Н 1 0,25 0,75
36 Дополнительное занятие с учетом особенностей группы детей К нам пришел Летовичек (Июль Июлевич Август)(Или игра в школу) 1 0,25 0,75
Всего 36 9 27

Учебно-тематический план

2-ой год обучения

На звание раздела, темы Количество часов
всего т еоре т. п ракт .
1. «Слово» 1 0,25 0,75
2. «Предложение» 1 0,25 0,75
3 «Слог – ударные слоги» 1 0,25 0,75
4 «Звук - буква» 1 0,25 0,75
5 Звук и буква «А». Печатание буквы. 1 0,25 0,75
6 Звук и буква «О» Печатание буквы. 1 0,25 0,75
7 Звук и буква «И» Печатание буквы. 1 0,25 0,75
8 Звук и буква «Ы» Печатание буквы. 1 0,25 0,75
9 Звук и буква «У» Печатание буквы. 1 0,25 0,75
10 Звук [Н], [НЬ] и буква «Н» Печатание буквы. Чтение слогов. 1 0,25 0,75
11 Звук [С], [СЬ] и буква «С» Печатание буквы. Чтение слогов. 1 0,25 0,75
12 Звук [К], [КЬ] и буква «К» Печатание буквы. Чтение слогов. 1 0,25 0,75
13 Звук [Т], [ТЬ] и буква «Т» Печатание буквы. Чтение слогов. 1 0,25 0,75
14 Звук [Л], [ЛЬ] и буква «Л» Печатание буквы. Чтение слогов. 1 0,25 0,75
15 Звук [Р], [РЬ] и буква «Р» Печатание буквы. Чтение слогов. 1 0,25 0,75
16 Звук [В], [ВЬ] и буква «В» Печатание буквы. Чтение слогов. 1 0,25 0,75
17 Буква «Е» Печатание буквы. Чтение слогов. 1 0,25 0,75
18 Звук [П], [ПЬ] и буква «П» Печатание буквы. Чтение слогов. 1 0,25 0,75
19 Звук [М], [МЬ] и буква «М» Печатание буквы. Чтение слогов. 1 0,25 0,75
20 Звук [З], [ЗЬ] и буква «З» Печатание буквы. Чтение слогов. 1 0,25 0,75
21 Звук [Б], [БЬ] и буква «Б» Печатание буквы. Чтение слогов. 1 0,25 0,75
22 Звук [Д], [ДЬ] и буква «Д» Печатание буквы. Чтение слогов,слов. 1 0,25 0,75
23 Буква «Я» Печатание буквы. Чтение слов. 1 0,25 0,75
24 Звук [Г], [ГЬ] и буква «Г» Печатание буквы. Чтение слогов,слов. 1 0,25 0,75
25 Звук [Ч], [ЧЬ] и буква «Ч» Печатание буквы. Чтение слогов,слов. 1 0,25 0,75
26 Звук [Ш], [ШЬ] и буква «Ш» Печатание буквы. 1 0,25 0,75

буква «Ж» Печатание буквы. Чтение слогов,слов.

1 0,25 0,75
27 Звук [Ё] ибуква «Ё» Печатание буквы. Чтение слов. 1 0,25 0,75
28 Звук [Й],буква «Й» Печатание буквы. Чтение слов. 1 0,25 0,75
29 Звук [Х], [ХЬ] и буква «Х» Печатание буквы. Чтение слогов,слов, предложений 1 0,25 0,75
30 Звук [Ю] и буква «Ю» Печатание буквы. Чтение слогов,слов, предложений. 1 0,25 0,75
31 Звук [Ц], буква «Ц» Печатание буквы. Чтение слогов,слов, предложений. 1 0,25 0,75
32 Звук [Э], буква «Э» Печатание буквы. Чтение слогов,слов, предложений. 1 0,25 0,75
33 Звук [Щ], буква «Щ» Печатание буквы. Чтение слогов,слов, предложений. 1 0,25 0,75
34 1 0,25 0,75
35 Звук [Ф], [ФЬ] и буква «Ф» Печатание буквы. Чтение слогов,слов, предложений. 1 0,25 0,75
36 Буква «Ь и Ъ» Печатание буквы. Чтение слогов,слов, предложений. 1 0,25 0,75
Всего 36 9 27

III . Содержание дополнительной общеразвивающей программы.

Основные задачи при работе – развитие звукобуквенного анализа, развитие фонематического восприятия, подготовка руки к письму – решаются на протяжении всего учебного года. Предмет изучения – звуки и буквы русского языка по общепринятым группам (гласные, согласные, звонкие, глухие согласные). Каждое занятие начинается с изучения звука: дети учатся выделять из слова, уточняется его произношение, определяется место звука в слове, одновременно дети знакомятся с графическим изображением звуков: красный квадрат – гласный, синий – твердый, зеленый – мягкий согласный звук. Затем детям представляется буква, обозначающая изучаемый звук.

Главное на этом этапе – научить детей не путать понятия звук и буква; звук мы слышим и произносим, букву видим и пишем. Работа по изучению звука и буквы проводится на каждом занятии, и к концу года у детей формируется четкое представление о них. Дети учатся писать печатную букву с использованием образца и ограничения клеткой. Обучение написанию букв позволяет решать главную задачу – развитие звукобуквенного анализа, а также способствует развитию графических навыков.

На первом году обучения (5-6 лет) не ставится задача научить детей читать и писать, основная задача – приобщение детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребенка. Все занятия проводятся в доступной игровой форме. Часто используются сказочные мотивы, вводятся персонажи – гости, организуются путешествия. Автором курса придуман образ Говорунчика, который часто разговаривает с ребятами, дает им задания. Говорунчика можно только слышать, но нельзя увидеть. Для этого используется аудиозаписчь. Говорунчик появляется сам не на каждом занятии, но могут придти его друзья, он может прислать письмо или подарок. Часто вносятся на занятие «живые» Волк, Лиса, Кошка – куклы из кукольного театра. Дети запоминают понятие ударение, прослушав сказку о Невидимке.

Каждое занятие имеет игровое название – тему, которая сообщается детям, и дидактическую тему, на основе которой ставятся цели данного занятия. Ход занятий описан достаточно подробно, указывается дидактический материал для каждого занятия. Все пособия легко изготавливаются руками педагога.

Игры, упражнения увлекают всех детей, даже умеющих читать.

Все конспекты – не догма. Содержание, игры, упражнения изменяются по мере появления новых материалов в литературе, новых методик и технологий.

Знакомство со звуками и буквами русского алфавита начинается с гласных А, О, У, Ы, И, потому что они хорошо слышны в начале слова, в середине и конце; и обозначаются - красными квадратами. Дети первого года обучения далее знакомятся с согласными:М,С, Х, Р, Ш, Н, так как они хорошо «тянутся- пропеваются» и их легко можно соединить с гласными в обратных и прямых слогах (а-м-м, м-м-а). Затем переходят к чтению коротких слов: мак, оса, сам, сом, муха…и.т.д.

А дети второго года обучения, аовторяют знания о гласных и знакомятся с согласными (Л, М, Н, Р), которые хорошо слышны как в начале, так и в конце слова (стол, шар). По мере ознакомления с согласными дети учатся читать слоги с изученными звуками и буквами и знакомятся с условным обозначением твердых согласных – синий квадрат (мама, мыло). Далее дети переходят к чтению коротких предложений (МАМА, СОМ. МЫ МАЛЫ.) и знакомятся с графическим изображением предложения. На занятиях часто используются «файлы», специально подготовленные задания для автоматизации навыков слияния букв, слогов и слов. А также на занятии используются дидактические игры: «читайка», «раз словечко, два словечко», «подбери слово», «закончи слово», «предложения», «слова потерялись» и.т.д. Работа с разрезной азбукой помогает детям лучше усвоить звуковой анализ слова.

В занятия включены физкультминутки, которые позволяют детям расслабиться, а педагогу разграничить занятие на структурно-смысловые части.

Все занятия проводятся в доступной игровой форме.

Данная система занятий позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, выделять особенности слов, сравнивать, находить правильное решение. У детей развивается интерес к языку, формируется творческое мышление, складывается система знаний о языке.

Учитывая постепенность усложнения, эти понятия усваиваются в определенной последовательности:

Звуки окружающего мира;

Звуки, произносимые человеком (речевые звуки);

Гласны звуки;

Согласные звуки (без классификации);

Согласны твердые и мягкие;

Согласные звонкие и глухи.

Параллельно даются понятия:

Предложение;

Заглавная буква;

Вопросительное предложение;

Ударение.

старшая группа

Тема. Теория. Практика.

1. Мы расскажем сказку.

Слова и предложения.

Объяснение понятий: СЛОВО и ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Сл.и. «Закончи предложение»

Составление предложений. Итог.

2. По щучьему велению…

(Предложения длинные и короткие)

Объяснение составления из слов длинных и коротких предложений.

3. Слушаю - послушаю

Слово – звук.

Объяснение понятия «звук» (речевой). Загадывание загадок о звуках. Произнесение звуков (речевых). Итог.

4. Звуки разные нужны, звуки всякие важны.

Артикуляционные и акустические признаки звуков

Объяснение –как различить звуки по месту образования (чем произносим?) Объяснение понятие СЛОГ – это часть слова. Чтение произведения по слогам. Итог.

5. Мы гостей к себе позвали.

Звуки и буквы А и О

Объяснение-как отличить звук и букву, объяснения понятия гласный звук,

соотношение его с буквой.

Произношение гласных звуков. Итог.

6. Где же вы, АУ!

Звук и буква У.

Объяснения произношения гласных звуков. Соотношения их с буквой. Чтение гласных УА, АУ. Итог.

7. Вдоль по улице идем…

Объяснения произношения гласных звуков, понятия слог – часть слова

Чтение слогов. Итог.

8. Дружба начинается с улыбки..

Объяснение понятия Звук и буква И,

деления слов на слоги.

Произношение звука И, соотношение его с буквой. Итог.

Звук и буква Ы.

Обяснение местонахождения звука Ы в слове. Произношение звука Ы, соотношение его с буквой. Итог.

10. Новенькие.

Согласные звуки. Твердые и мягкие.

Объясненить, как различать твердые и мягкие согласные звуки, определять твердость – мягкость первого звука в слове.

11.Молоток стучит: «Тук-тук»

Буква Т, звуки Т и Ть.

Объяснение понятий СОГЛАСНЫЙ, ТВЕРДЫЙ, МЯГКИЙ звук, соотношение их с буквой.

Произношение твердых и мягких согласных звуков.

12. Прятки

Повторение буквы Т. Знакомство с заглавной буквой.

Объяснение чтения прямых и обратных слогов с буквой Т, деления слова на слоги. Чтение прямых и обратных слогов с буквой Т. Итог.

13. Куда села галочка?

Звуки К и Кь, буква К

Объяснение сравнения звуков К и Кь, слов КИТ и КОТ. Чтение слогов КИТ, КОТ. Итог.

14. Программа телепередачь

Повторение буквы К, понятий СЛОГ-СЛОВО-_ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Объяснение чтения слов из знакомых букв. Чтение слов. Итог.

15. Помогаем хомячку.

Звуки Х и Хь, Буква Х

Объяснение нахождения звуковХ и Хь в словах, определение место звука в слове (начало, середина, конец слова)

16.Зимушка – зима, что ты нам принесла…

Вопросительное предложение

Объяснение понятия «вопросительное предложение», «знак вопроса». Повторение понятия «заглавная буква».

Составление и произношение вопросительного предложения. Итог.

17.Новогодние хлопоты

Вопросительное предложение, согласные звуки.

Повторение составления вопросительных предложений. Объяснение выделения первого согласного звука в слове. Составление и произношение вопросительного предложения, называния первого звука в слове. Итог.

18.Ура, у нас каникулы.!!!

Повторение понятий звук, буква, слово.

Объяснение произношения отдельного звука в слове. Произношение отдельных звуков в слове. Итог.

19.Приготовили насосы

Звуки С и Сь, буква С. Повторение понятия знак вопроса .

Объяснение произношение звуков в слове, соотношение звука и буквы, деление слова на слоги, образовывание новые слова с одним и тем же слогом. Чтение слогов со звуком С и Сь. Итог.

20.Гуси - лебеди

Повторение ранее изученных букв.

Объяснение чтения слогов, коротких слов. Закрепление деления слов на слоги. Чтение слогов, коротких слов.

21. Друзья Говорунчика

Звуки П и Пь, буква П

Объяснение правила добавления звука к слову. Повторение понятия «заглавная буква». Применение правил добавления звука к слову. Итог.

22.Как змея шипит язык

Звук Ш, буква Ш

Объяснение произношения звука Ш, деление слова на слоги.

Произношение звука Ш в словах. Чтение слогов.

23.Поспешишь – людей насмешишь.

Дифференциация С и Ш.

Объяснение произношения звуков и чтение С и Ш в словах и фразах.

Объяснение понятия «родственных слов».

Произношение звуков в словах. Итог.

24.Мы впервые в Звукобуквии.

Звуки М и МЬ, Буква М, звуки звонкие и глухие.

Объяснеение произношения и различия звуков по звонкости, чтение слогов и слов с буквой М. Чтение слогов и слов с буквой М. Итог.

25.Сказка про невидимку

Ударение.

Объяснения правил деления слов на слоги, дать понятие «ударный слог», находить его в словах. Применения правил деления слов на слоги. Итог.

26.Еще одна встреча с невидимкой.

Повторение «Ударный слог»

Закрепление понятия ударный слог в словах, совершенствовать навык чтения слов по слогам. Чтение слов по слогам, называния ударного слога. Итог.

27.К нам пришла лиса.

Звуки Л и Ль, буква Л.

Объяснение различия звуков Л и Ль, чтение слов и слогов с новой буквой. Чтение слов по слогов, с буквами Ли Ль. Итог.

28. Путешествие на самолете

Повторение буквы Л.

Повторение понятия «ударный слог», ранне изученных букв. Чтение по слогам. Итог.

29.Сказка за сказкой

Повторение тем «предложение», «заглавная буква»

Объяснение правил составления сложных предложений с заданным словом. Совершенствовать навыки чтения слов из знакомых букв. Составления сложных предложений с заданным словом. Итог.

30. Ру-ру-ру- начинаем мы игру…

Объяснение произношения звука Р в словах и фразах. Нахождение звука Р в словах и фразах. Итог.

31.Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Звук Рь, Р. Буква Р.

Закрепление произношения звуков Р и Рь в словах и фразах. Дифференцировать звуки по твердости – мягкости. Произношение и чтение звуко Р и Рь в словах и фразах.Называть мягкий и твердый звук. Итог.

32.Ура, ура! Я в цирк иду!

Дифференциация Р и Л.

Объяснение преобразовывания слова путем замены букв. Преобразовывания слова путем замены букв. Итог.

33.Лети, лети, лепесто.

Дифференциация Р и Л.

Объяснения различия звуков Р и Л, произношения слова сложного слогового состава с этими звуками. Чтение слогов и слов из знакомых букв. Итог.

ЗВУК –СЛОГ – СЛОВО.

Повторение понятия звук, слог, слово. Чтение слов по слогам. Итог.

35.У Слона на дне рождения..

Закрепление понятий ЗВУК – СЛОГ – СЛОВО.

Объяснение правил составления слов из готовых слогов Отгадывание простых ребусов. Составление слов из готовых слогов. Итог.

36.Полет в космос(проводится в конце апреля- в начале мая в зависимости от количества занятий в полугодии)

Звуки Н, Нь, буква Н

Объяснение различия звуков Н и Нь, Повторить понятия слово – предложение. Чтение слов с новой буквой. Итог.

подготовительная группа

№ п.п. Тема занятия теория практика
1. Знакомство детей с понятиям: СЛОВО, составление предложения с заданным словом. Составление предложений. Итог.
2. «Предложение» Знакомство детей с понятием: предложение;составление предложения с заданным словом.
3. «Слог – ударные слоги»

Объяснение понятия: СЛОГ – это часть слова.

Обучение детей звуковому анализу.

Знакомство с ударением (слоги бывают ударные)

Выполнение заданий из тетради.

Составление длинных и коротких предложений. Итог.

4. «Звук - буква»

Знакомство с понятием «звук» - «буква», чем они отличаются.

Объяснение понятий «гласный звук», «согласный звук», «твердый, мягкий согласный звук», «звонкий – глухой».

Выполнение заданий из тетради.

Выделение гласных из ряда звуков.

Составление длинных и коротких предложений. Итог.

5. Звук и буква «А»

Знакомство с буквой «А», учить находить данную букву среди других.

Развсоотносить звук и букву, помочь усвоить понятие гласныйзвук, сопоставлять букву и её графический образ.

Выполнение заданий из тетради.

Чтение произведения по слогам. Итог.

6. Звук и буква «О»

Знакомство с буквой «О», учить находить данную букву среди других.

Обозначение гласного звука (красный квадрат).

Сопоставление буквы и её графического образа.

Выкладывание буквы нитками на бархатной бумаге.

Печатание буквы в тетради.

Упражнение в чтении буквенных сочетаний: ОА, АО.

7. Звук и буква «И»

Познакомить с буквой «И», дать характеристику звуку (выделять звук из ряда гласных звуков, выделять начальный ударный гласный).

Выполнение заданий из тетради.

8. Звук и буква «Ы»

Познакомить с буквой «ы», дать характеристику звуку

выделение звука «Ы» в словах,

Обозначение гласного звука (красный квадрат).

Чтение буквенных сочетаний: АЫ, ОЫ, ЫО, ЫА, АОЫ, ИАЫ, АОЫ, ЫАО.

Выполнение заданий из тетради.

9 Звук и буква «У»

Знакомство с буквой «У», дать характеристику звуку -определять место данного звука в словах (начало, середина, конец слова).

10 Звук [Н], [НЬ] и буква «Н»

Знакомство с буквой «Н», находить данную букву среди других, дать характеристику звуку

Выполнение заданий из тетради. Делить слова на слоги.

Чтение слогов: НА, НО, НЫ, НУ, НИ и обратно.

11 Звук [С], [СЬ] и буква «С»

Помочь запомнить новую букву «С», находить в словах слог с заданным звуком и его условным обозначением - синий квадрат.

Составление предложений.

Объяснить, что звуки [С], [СЬ] на письме обозначаются одной буквой.

Выполнение заданий из тетради. Развивать навык чтение слогов: СА, СО, СЫ, СУ, СИ, и обратно. - Звуко – слоговой анализ слов: ОСА, ЛОСИ, СОСНА.

12 Звук [К], [КЬ] и буква «К»

Знакомство с буквой «К» учить находить данную букву среди других.

Характеристика звука.

Знакомство с заглавной буквой.

Выполнение заданий из тетради. Чтение прямых и обратных слогов – КА, КУ, КИ, КЫ.

Закрепить навыки произношения и различения этих звуков в слогах, словах.

13. Звук [Т], [ТЬ] и буква «Т»

Знакомство с буквой «Т»

Характеристика звука.

Закрепить навыки четкого произношения звуков [Т], [ТЬ] в слогах, словах, фразах.

Выполнение заданий из тетради. Анализ и синтез слогов типа: АТ, ИТ, УТ,ЭТ, ОТ, ТУ, ТО, ТИ, ТА.

Печатание буквы в тетради. Чтение слогов. Составление схем слов.

14. Звук [Л], [ЛЬ] и буква «Л»

Повторять понятие «ударный слог».

Выполнение заданий из тетради.

Чтение прямых, обратных слогов, слов: ЛАК, ЛУК, ЛУНА.

определение позиции звука в словах.

15. Звук [Р], [РЬ] и буква «Р»

Знакомство со звуком Р

Закрепить умение давать характеристику звуку.

Закреплять произношение звуков [Р], [РЬ] в словах и фразах.

Дифференцировать звуки по твердости – мягкости.

Выполнение заданий из тетради. Составление схем слов. Чтение слогов, слов, коротких предложений.

16. Звук [В], [ВЬ] и буква «В»

Знакомство с буквой «В», учить находить данную букву среди других.

Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [В], [ВЬ] в слогах, в словах.

Закреплять умение выделять звуки в слове.

Чтение прямых, обратных слогов, слов: ВАЗА, СЛАВА, ВОРОНА.

17. Буква «Е»

Знакомство с буквой «Е», учить находить данную букву среди других.

Закрепить деление слов на слоги.

Правило написания заглавных букв в именах нарицательных.

Обозначение гласного звука (красный квадрат).

Выполнение заданий из тетради. Печатание букв, слогов и слов в тетради.

Чтение прямых, обратных слогов, слов: ЕЛЬ, ЛЕТО, ЛЕНА.

18. Звук [П], [ПЬ] и буква «П»

Знакомство с буквой П, дать характеристику согласному звуку.

Объяснить, что звуки [П], [ПЬ] на письме обозначаются одной буквой П Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков [П], [ПЬ].

Выполнение заданий из тетради. Выкладывание буквы из палочек.

Печатание буквы.

19. Звук [М], [МЬ] и буква «М»

Закрепить навыки произношения и различения звуков [М] - [МЬ] в слогах, словах, фразах;

Знакомство с буквой «М».

Характеристика звука.

Знакомство с понятием «звонкий» звук.

Выполнение заданий из тетради. Печатание буквы, слогов и слов в тетради.

Чтение прямых, обратных слогов, слов: МАМА, МАК, ТОК, КОТ.

20. Звук [З], [ЗЬ] и буква «З»

Знакомство с буквой «З».

Закрепить навыки четкого и правильного произношения звуков [З], [ЗЬ], в слогах, в словах, упражнять в дифференциации данных звуков.

Развивать умеие выделять звук [З] в начале, середине и в конце слова.

Выполнение заданий из тетради. Чтение прямых, обратных слогов, слов: КОЗА, ЗИМА, ВАЗА, ЗИНА.

21. Звук [Б], [БЬ] и буква «Б»

Знакомство с буквой «Б».

Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Б], [БЬ] в слогах, в словах.

Закреплять умение дифференцировать мягкие и твердые согласные.

Выполнение заданий из тетради. Чтение прямых, обратных слогов, слов: БАК, БОК, БЫК. Деление слов на слоги. Составление схем предложений.

22. Звук [Д], [ДЬ] и буква «Д»

Знакомство с буквой «Д» и её обозначением.

Способствовать развитию звуко-буквенного анализа.

Продолжать составлять схемы предложений и отдельных слов.

Выполнение заданий из тетради. Печатание букв, слогов и слов в тетради. Чтение прямых, обратных слогов, слов: ДОМ, ДЫМ, ДАМ, САД.

23. Буква «Я»

Знакомство с буквой «Я», находить данную букву среди других.

Делить слова на слоги.

Давать слого-звуковую характеристику.

Выполнение заданий из тетради. Писать печатную букву Я. Чтение парных слогов МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, НА-НЯ… Составление схем к словам где присутствует данный звук.

24. Звук [Г], [ГЬ] и буква «Г»

Знакомство с буквой Г, находить данную букву среди других.

Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Г], [ГЬ] в слогах, в словах.

Закреплять умение дифференцировать мягкие и твердые согласные.

Звуко – слоговой анализ слогов и слов.

Печатание букв, слогов и слов в тетради.

Чтение прямых, обратных слогов, слов: ГОД, ГНОМ, ГУБЫ.

25. Звук [Ч], [ЧЬ] и буква «Ч»

Знакомство с буквой Ч, находить данную букву среди других.

Составление сложных предложения с заданным словом.

Выполнение заданий из тетради.

Чтения слов из знакомых букв, продолжать учить детей делить слова на слоги Итог.

26. Звук [Ш], [ШЬ] и буква «Ш»

Закрепить произношение звука Ш, развивать умение делить слова на слоги;

Помочь детям запомнить новую букву.

Обратить внимание на то, что звук [Ш] всегда твердый.

Выполнение заданий из тетради.

Деление слов на слоги.

Звуко – слоговой анализ слогов и слов.

Печатание букв, слогов и слов в тетради.

Чтение прямых, обратных слогов, слов: УШИ, МЫШИ, ШИНА, МАШИНА.

27.

буква «Ж»

Закрепить навыки различения и правильного произношения звука [Ж] в слогах, в словах.

Обратить внимание на то, что звук [Ж] – всегда твердый.

Знакомство с буквой «Ж», находить данную букву среди других. Правило правописания ЖИ.

Выполнение заданий из тетради.

Составление предложений со славами в которых имеются знакомые звуки.

Печатание букв, слогов и слов в тетради.

Чтение прямых, обратных слогов, слов: ЖУК, ЖАБА, ЖАЛО, УЖИ, НОЖИ.

Деление слов на слоги. Звуко – слоговой анализ слогов и слов.

28.

Звук [Ё] и

буква «Ё»

Знакомство с буквой «Ё», находить данную букву среди других.

Звуко – слоговой анализ слогов и слов.

Закреплять ударный слог.

Выполнение заданий из тетради.

Печатание букв, слогов, слов и предложений в тетради. Чтение прямых, обратных слогов, слов: ЁЖ, ЁЛКА.

Чтение отдельных слов и коротких предложений.

Составление предложений со славами в которых имеются знакомые звуки. Итог.

29.

буква «Й»

Знакомство со звуками [Й], как со звонким и мягким согласным.

Знакомство с буквой «Й».

Закрепить навыки правильного произношения звуков [Й] в слогах, в словах; развивать фонематический слух; определять позицию звука в словах.

Выполнение заданий из тетради.

Печатание букв, слогов и слов в тетради.

Чтение прямых, обратных слогов, слов.

30. Звук [Х], [ХЬ] и буква «Х»

Знакомство с буквой Х, находить букву в ряде других букв.

Закрепить умение давать характеристику согласному звуку.

Называть слова с знакомой буквой.

Выполнение заданий из тетради.

Выкладывание буквы из палочек.

Печатание буквы, слогов и слов в тетради.

Чтение прямых, обратных слогов, слов: УХА, МУХА, МОХ

31.

Звук [Ю] и

буква «Ю»

Знакомство с буквой «Ю», находить данную букву среди других.

Повторить понятие «заглавная буква».

Выполнение заданий из тетради.

Упражнять в чтении парных слогов МУ-МЮ, ЛУ-ЛЮ, НУ-НЮ…….

Печатание букв, слогов, слов и предложений в тетради.

Чтение прямых, обратных слогов, слов: ЮЛА, ЮБКА.

32.

буква «Ц»

Знакомство с буквой «Ц», находить данную букву среди других.

Обратить внимание на то, что звук «Ц» – всегда твердый.

Повторить понятие «ударный слог».

Работа со схемой предложения.

Звуко – слоговой анализ слогов и слов.

Выполнение заданий из тетради.

Печатание букв, слогов, слов и предложений в тетради.

Чтение прямых, обратных слогов, слов: ЦАПЛЯ, ЦВЕТЫ, ОВЦА.

Деление слов на слоги.

33

буква «Э»

Закрепление умения выделять звук из ряда гласных звуков, выделять начальный ударный гласный, закрепить навыки четкого произношения звука [Э], определять место данного звука в словах.

Знакомство с гласным и его обозначением.

Выполнение заданий из тетради.

Работа со схемой предложения.

Чтение слогов, слов и предложений.

34

буква «Щ»

Закрепление навыков различения и правильного произношения звуков [Щ] в слогах, в словах.

Знакомство с буквой Щ, находить данную букву среди других. Обратить внимание на то, что звук Щ - всегда мягкий.

Выполнение заданий из тетради. Деление слов на слоги.

Звуко – слоговой анализ слогов и слов.

Работа со схемой предложения. Чтение прямых, обратных слогов, слов: ЩУКА, ЧАЩА, ЩИТ, РОЩА.

35 Звук [Ф], [ФЬ] и буква «Ф»

Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Ф], [ФЬ] в слогах, в словах, фразах;

Знакомство с буквой «Ф».

Закреплять умение дифференцировать мягкие и твердые согласные.

Выполнение заданий из тетради.

Печатание букв, слогов и слов в тетради.

Чтение прямых, обратных слогов, слов: ФАТА, ФАРА, ФЕН

36 Буква «Ь и Ъ»

Знакомство с буквами.

Выполнение заданий из тетради. Совершенствование навыка чтения.

IV . Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы

  1. 3-я часть программы Е.В. Колесниковой - «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 6 лет». Сценарии учебно-игровых занятий к рабочей тетради «От А до Я».
  2. «От А до Я»- рабочая тетрадь для выполнения заданий ребёнком.
  3. «От звука к букве» - демонстрационный материал.
  4. Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Обучение дошкольников грамоте. Методическое пособие под редакцией Н.В. Дуровой. - М.: «Школьная Пресса», 2004 г.
  5. Учебно-методическая литература
  6. Наборы дидактических игр
  7. Компьютер, проектор
  8. Демонстрационный материал «Слова, звуки, слоги»
  9. Рабочие тетради дошкольника
  10. Магнитная азбука;
  11. Карточки для индивидуального чтения;
  12. Фланелеграф;
  13. Наглядность: таблицы, картинки, игрушки, муляжи и др.

V . Список использованной литературы

  • Арушанова А.Г. Речь и речевое общение. М., 1999Бугрименко Е.А. Чтение без принуждения. М., 1993
  • Волина В. Занимательное азбуковедение. М.,1991
  • Е.В.Колесникова. Программа «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты» . Рекомендовано учебно-методической лабораторией педагогики начального образования Московского института открытого образования. Издательство ЮВЕНТА, Москва 2007г
  • Е.В.Колесникова. Развитие фонематического слуха у детей 5 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От слова к звуку». Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. Издательство ЮВЕНТА, Москва 2007г
  • Е.В.Колесникова. «Развитие звуко-буквенного анализа у детей у детей 6 лет»
  • У.М.Сидорова. Задания по развитию речи детей старшей группы ДОУ. Творческий центр. Москва 2010г
  • Т.Е. Ковригина, Р.Е. Шеремет «Занимательное обучение чтению», Издательство «Учитель» 2008 год.
  • Д.Г. Шумаева – Обучение дошкольников чтению. Программа – конспект «Как хорошо уметь читать!..», Санкт-Петербург. Издательство «АКЦИДЕНТ», 1997 год.
  • Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада». Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Воронеж 2007 год.

VI . Литература для детей и родителей

для детей

  • Балинш Агнеш. Гном Гномыч и Изюминка.
  • Барто Агния. Медвежонок-невежа. Мы с Тамарой. Любочка. Любитель-рыболов. Фонарик. Я расту. И другие.
  • Блайтон Хэйден Энид. Знаменитый утёнок Тим.
  • Виталий Бианки. Первая охота. Как муравьишка домой спешил. Чей нос лучше. Лесные домишки. Сова. Кто чем поёт? И другие рассказы.
  • Дональд Биссет. Всё кувырком (рассказы).
  • Заходер Борис. Хрюк на ёлке. О чём индюк думал.
  • Кротов Виктор. Как Игнатий играл в прятки. Как червячок Игнатий чуть не стал драконом.
  • Лилиан Муур. Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду.
  • Маршак Самуил. Усатый - полосатый. Где обедал, воробей? Багаж. Вот такой рассеянный. Урок вежливости. И другие.
  • Миллер Зденек. Крот и волшебный цветок.
  • Михаил Зощенко. Умные животные (рассказы). Показательный ребёнок (рассказы).
  • Михалков Сергей. Басни: Кто кого? Услужливый заяц. Друзья в походе. Стихи: А что у вас? Песенка друзей. Фома. Рисунок. Мой щенок. И др. стихи.
  • Мошковская Эмма. Зоопарк. И другие стихи.
  • Народные сказки о животных. Хвосты. Лиса и журавль. Журавль и цапля. Кот и лиса. Лисичка со скалочкой. Заюшкина избушка. Лисичка-сестричка и серый волк. Мужик и медведь. И другие.
  • Носов Николай. Живая шляпа.
  • Осеева Валентина. Волшебное слово.
  • Пляцковский Михаил Солнышко на память (рассказы).
  • Сладков Николай. Бежал ёжик по дорожке. Воробьишкина весна. И др. рассказы.
  • Сутеев В.. Под грибом. Яблоко. Дядя Миша. Ёлка. Кот-рыболов. Мешок яблок. Разные колёса. Капризная кошка. Палочка-выручалочка.
  • Хармс Даниил. Иван Иваныч Самовар. Игра. Весёлые чижи. Врун. И др.
  • Хитрук Фёдор. Топтыжка.
  • Чуковский Корней. Телефон. Федорино горе. Мойдодыр. Муха-цокотуха. Айболит. Путаница.
  • Юдин Георгий. Букварёнок. Усатый сюрприз (стихи и рассказы).

для родителей

  • Е.В. Колесникова. « Ну-ка, буква, отзовись!» Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. Рекомендовано лабораторией дошкольного образования и лабораторией дефектологии Московского института открытого образования. Издательство ЮВЕНТА Москва 2010г
  • Коррекционно-развивающее обучение. Е.В.Колесникова «Слушай, смотри, делай!» Рабочая тетрадь для детей 5-7лет.

Взаимодействие с родителями в процессе обучения чтению

Осуществление полноценного образовательного процесса обучения чтению невозможно без включения и активного участия родителей дошкольников.

Овладение навыками чтения особенно в дошкольном возрасте требует ежедневной актуализации и закрепления знаний о звуках и буквах, полученных на занятиях. Без поддержки и систематических упражнений в домашних условиях, без заинтересованности родителей дошкольников в успехе процесса обучения невозможно полноценное овладение навыками аналитико – синтетического слияния звуко – буквенных сочетаний.

На протяжении всей реализации содержания учебного материала программы родители являются неотъемлемыми участниками образовательного процесса: они ознакомлены с требованиями, целями и задачами обучения; осведомлены о необходимости выполнения домашних заданий (см. указанные источники) и постоянного закрепления и упрочения материала изученного с педагогом.

Основные правила для родителей по организации домашних занятий с дошкольниками в процессе обучения чтению:

1.Играйте! Игра - естественное состояние дошкольника, наиболее активная форма познания мира, наиболее эффективная форма обучения. Обучение дошкольника должно проходить как бы между прочим, в игровой ситуации, в обстановке увлекательного дела.

2. Поддерживайте интерес к занятиям, используйте разнообразные игры и пособия.

3. Важна не длительность занятий, а их частота.

4. Будьте последовательными в обучении чтению.

5. Ваши указания и инструкции должны быть короткими, но емкими - ребенок дошкольного возраста не способен воспринимать длинные инструкции.

6. Приступайте к обучению чтению только в том случае, если устная речь ребенка достаточно развита. Если речь ребенка изобилует ошибками в согласовании слов, в слоговой структуре слов или дефектами звукопроизношения, следует в первую очередь обратиться к логопеду.

7. Овладение чтением требует от ребенка большого умственного и физического напряжения. Поэтому на каждом занятии обязательно сочетайте учебные упражнения с разминками (физминутка, пальчиковая гимнастика, подвижная игра).

8. Ребенок - это не уменьшенная копия взрослого. Ребенок имеет право не знать и не уметь! Будьте терпеливы!

9. Не сравнивайте успехи вашего ребенка с успехами других детей. Темп освоения навыка чтения индивидуален для каждого ребенка.

10. Для каждого ребенка существует свой оптимальный способ обучения чтению. Постарайтесь найти именно те приемы и методы работы, которые соответствуют его индивидуальным особенностям.

11. Никогда не начинайте занятия, если у вас или вашего ребенка плохое настроение: такие занятия не принесут успеха!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение



THE BELL

Есть те, кто прочитали эту новость раньше вас.
Подпишитесь, чтобы получать статьи свежими.
Email
Имя
Фамилия
Как вы хотите читать The Bell
Без спама